概念教学一直是高中化学教学的重点，对其教学策略与方法的研究也从未停止过。传统概念教学往往出现忽视学生自身发展过程中知识的构建规律的情况。本文试图通过思维导图在教学中的应用，将建构主义的有效教学观与教学效益整合起来，从而改进概念教学的应用策略与具体的使用方法。研究分析认为，使用思维导图作为教学工具，不仅有助于发现学生的前科学概念，促进学生科学概念意义的建构，而且有助于建立概念之间的逻辑联系。本研究基于思维导图的使用理念和绘制方法的特点，构建了将其应用于化学概念教学的一般模式，包括①申明主题，激发旧认识；②个人作图，显化旧认识；③根据旧认识，设计新教学；④精细加工，挖掘内涵；⑤修正补充，完善思维导图；⑥概念应用，解决问题；⑦概念联系，完善构建等七步。其中在笔记记录、问题解决和内语言形成这三个方面，思维导图可以进行不同的变式，以提高不同情境中的使用效果。为了检验思维导图在在实际化学概念教学中的优势，本研究选择物质的量概念群，进行了使用思维导图的教学实践研究，研究发现使用思维导图可以提高学生对概念间的联系的认识和对概念本质要素的理解程度，并能提高学生的成绩。本研究仅仅对思维导图应用于概念教学进行了初步的研究，在与不同教学思路与教育理念的结合上，还远未达到完善的程度。另外，思维导图的普遍应用，也需要概念界定等相关教学研究的同步深入，才能达到更好的效果。