认知风格是个体间最基本的差异之一。认知风格对个体认知、行为、情绪的各个方面均有影响。顿悟是创造性思维的重要表现之一。Martinsen认为，如果不考虑个体差异，我们将无法充分理解顿悟问题解决的真正机制。但以认知风格为自变量的顿悟问题解决研究还不多见。本研究选取哈尔滨市某高中808名学生，以Riding等人（1997）提出的认知风格双维模型和Kaplan等人（1995）提出的表征转换理论为依据，先后进行了三个研究：（1）编制《简易中文认知风格分析测验》，用于对高中生认知风格维度划界并以此标准选取具备四种极端类型认知风格（整体-言语型、分析-言语型、整体-表象型、分析-表象型）的被试；（2）考察不同极端类型认知风格被试在《简易中文远距离联想测验》上是否有显著差异；（3）考察不同极端类型认知风格被试在四巧板T型问题解决上是否有显著差异。　　结果表明：（1）《简易中文认知风格分析测验》共保留20个项目，其中整体风格测验5个项目、分析风格测验5个项目、言语风格测验6个项目、表象风格测验4个项目，总测验同质性α信度系数为0.943，被试人口学变量间无显著差异，整体-分析风格维度与言语-表象风格维度彼此独立，与Riding等人编制的认知风格分析测验所得结论一致；（2）不同极端类型认知风格被试在《简易中文远距离联想测验》上差异不显著；（3）不同极端类型认知风格被试在四巧板T型问题解决成绩上差异显著，但在解决时间上差异不显著，并且在表象启发线索下，具有整体风格和表象风格的被试更容易取得较高的成绩以及使用更短的解决时间。