冷战的结束及当代诸多研究的文化转向，不仅使文化在民族国家身份认同建构上的重要作用得以突显，也使文化及教育的文化传承问题倍受世人关注。作为一个具有五千年文化传统的文明国度，在这个“众神狂欢”的全球化时代，我们本应高度重视民族文化的传承并对其进行广泛深入的研究，但遗憾的是，国人对此却相对疏忽，致使对此问题的研究难尽人意。为什么要加强中国文化及教育的文化传承?当前我国教育的文化传承情形如何?又是什么因素导致了这一情形的出现?如何通过教育这一途径进行卓有成效的民族文化传承?围绕上述几个问题，本文立足于既有研究，从分析加强当代中国文化及教育文化传承的必需性出发，对当今中国教育文化传承所处的时代背景及中国文化的式微情状做了简要阐述，对教育在传承民族文化、维护民族文化传统安全、培养民族文化传统自主自觉意识、重建民族传统文化精神中应发挥的功用及存在的问题做了粗浅分析，并就如何通过家庭、学校、大众传媒教育来有效传承赓续中国文化提出了部分貌似成形的看法。在此基础上，提请国人在发展经济、加强国防、提高国家综合实力的同时，应高度重视民族文化的传承问题，通过改进文化战略、完善教育的文化传承机制，培育具有民族传统文化精神且不乏国际视野的“文化中国人”，切实增强国民的历史责任感、紧迫感和危机感，树立文化自信、自尊、自主意识，以迎接21世纪这个纷繁复杂、布满陷阱、且身份认同日益模糊的“世界公民”时代的挑战。 本着如上思路和目的，本文共分五部分： 第一部分为导论。主要以言简意赅的形式表明本论文的选题意义、研究现状、基本内容、行文方式及结构等。 第二部分是关于当代中国教育文化传承所处时代背景及其存在问题的阐述。主要从全球、中国、教育三个维度，就当代中国文化及教育文化传承的时空境遇、当代中国教育文化传承存在的问题作了相关交待，表明加强当代中国文化传承的缘由在于文化全球化中的权力因素、同质化倾向和中国文化整体发展的相对式微；而加强当代中国教育文化传承的缘由则在于教育是文化传承最为直接而根本的途径，当代中国教育没有进行有效的文化传承。 第三部分是关于当代中国教育文化传承不力的成因分析。其中，第二章是对教育文化传承不力的教育自身因素的分析，试图表明，之所以教育文化传承不力：从形态上看，是因为家庭教育文化传承难足文化传承之需、学校教育难承文化传承之重、大众传媒教育难担文化传承之任、国家宏观教育决策难逃文化传承不力之责；从要素上看，是因为我们的教育者相对缺乏较强的文化传承意识、没有采取相应的教育方式进行有效的文化传承、教育影响未能提供足够的传统文化原料和养分。第三章是对教育成因之成因分析，试图表明，之所以导致教育系统内部文化传承不力，有其更为深层的社会原因：从内部而言，在于国家实力的衰弱、传统文化之固有缺陷、西方思想在中国之结构性化；从外部而言，在于西方意识形态及文化、教育之渗透或同质化、现代性之全球自然拓张。 第四部分是关于当代中国教育文化传承如何践行的论述。主要从思想观念和行为操作两个层面，就如何通过广义上的教育这一途径，有效传承赓续中国文化提出了较为粗略的看法。试图表明，思想观念和行为操作是有效传承民族文化的车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。其中，第四章围绕“守还是弃?如果守，怎么守?守什么?”三个问题，对教育进行有效文化传承所需的三个基本思想观念前提进行了阐发，表明，树立“反思中和”的守成主义文化观、“三位一体”的教育文化传承观、以“中国文化精神”为主的教育文化传承内容观是我们教育者进行有效文化传承的必备前提。 第五章则从教育者、教育内容、教育方式等要素出发，就如何通过家庭教育、学校教育、大众传媒教育三个领域的具体活动来进行有效文化传承提出的部分粗浅的看法。 第五部分为结语。主要就本研究所表明的基本观点做了一个直白性的总结，对一些没有论及或虽有论及但尚存不足的问题予以补充说明，并对本研究存在的不足、所需要的部分支撑条件及后续研究做了相关解释。