修学旅游起源于日本，现在在世界范围内广泛流行，中国的修学旅游正在蓬勃的发展当中。目前利用修学旅游来实现汉语教学的目的的研究和尝试，还处于起步阶段，其旅游功能多于教学功能。社会文化理论从社会文化环境的角度考察人类的心理发展过程，指出人类知识的学习包括语言习得是在特定的社会文化背景下，通过与社会环境或他人的互动而实现的。该理论为语言与其社会文化背景的互动关系提供了更广阔的研究视角及更多的解释途径。从社会文化理论的视角出发讨论语言学习与所处社会环境的关系，我们可以得知，语言的学习是以语言本身作为中介，透过客体调控（object-regulation）、他人调控（others-objeet）、自我调控（Self-regulation）三种方式内化到人的心理，在心理构建起语言知识，最终实现语言的习得。教师在教学中可以通过创设活动，利用学生自身的最近发展区，帮助学生不断内化语言。本文以社会文化理论为基础，结合现今流行的修学旅游形式，借鉴日本修学旅游以及目前已经开展的利用修学旅游进行的语言学习的实践的一些合理经验，以活动为内容，在学生的最近发展区中，促使学生利用三种调控手段来内化语言的，针对长期来华学习汉语的学生的，修学旅游的汉语教学模式；从目的、教师作用、活动内容、考核等方面进行设定，建立若干模式，利用旅游过程中所出现的种种交际机会，考察学生的语言水平，鼓励学生使用汉语在实际的语言、社会环境中进行交际，提高学生的语言综合使用能力。