拖延行为现已越发常见,高中生在学业上的拖延现象也屡见不鲜。过去研究多从内部因素分析学业拖延的成因,而本研究将从在不同的学业压力情境入手,分析高中生的拖延行为会有怎样的表现,并且此间我们会进一步探索父、母教养这一重要因素,会对高中生的学业拖延及学业压力造成怎样的影响。本研究使用问卷和开放式问题调查对太原市某中学600名高中生展开研究,探索了高中生学业压力、学业拖延和父、母教养方式的特征及其之间的关系和作用机制。得出以下结论:(1)高中生的总体学业拖延水平适中,主动拖延水平较低,倾向被动拖延;在性别、年级、班级类型上差异明显。(2)高中生学业压力总体水平适中,在各压力情境下的压力水平表现不同;在性别、独生与否、年级和班级类型上差异明显。(3)高中生学业压力对学业拖延的影响,在各压力源上表现有差异。任务要求压力负向影响着学业拖延,而他人期望压力则会正向影响,发展压力会负向影响延迟执行。(4)父、母教养方式对学业拖延的作用不同,积极的教养方式会减少拖延行为,而消极教养则相反。(5)父、母教养方式在学业压力对学业拖延的影响中起调节作用,父母给予情感温暖越多,越会增强学业压力对学业拖延的抑制作用。