语文教学最高层次的目标,就是要提高学生的语言文字运用能力。从阅读能力的角度来讲,辞格的运用往往是文本解读、鉴赏的重要突破口。从表达能力的角度讲,不论是写作还是口语交际,都离不开修辞格的运用。同时,修辞格的学习还能够让学生在思维品质上得到提升。比如比喻、夸张等修辞格,都能够锻炼学生的抽象思维、发散思维,有助于培养学生的想象力和创造力。综上,在学生语文学习当中修辞格知识的重要地位不必多言。因此,笔者希望通过对统编版初中语文教材中修辞格知识的梳理及分析,对教材中零散出现的知识点形成整体的认识,在此基础上,对其编排的优势及不足进行评估,帮助自己和更多的教师理解、把握教材,为更科学的使用教材打下基础。同时也为语文教材编写的不断完善尽自己的绵薄之力。本文的正文由五部分构成。首先,在绪论这一部分当中,笔者对本论文的选题意义、研究现状、研究思路及方法等进行了说明。其次,第一章分为两节。第一节为修辞格知识概说。第二节分析了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于修辞格学习的要求。第二章分为两节。分别从分布情况和分类情况两方面对统编版教材中的修辞格知识进行了梳理和统计。第三章在前文的基础之上,同样从分布情况和分类情况两个维度出发,对其进行了评估。从分布情况上来看,教材中修辞格知识的编排呈现出修辞格种类有待扩充、八种常用修辞格地位突出、以及随文学习的特征鲜明三项突出特点。从分类情况的角度来谈,教材中的修辞格知识呈现出指向理解赏析的知识内容丰富,而指向表达运用的知识稍显不足的特点,同时修辞格程序性知识地位弱化,对于辞格兼用及辞格辨析的现象也欠缺一定的关注。基于以上这些教材的优势及不足,笔者在第四章通过对若干课例的评析和反思,探讨了在修辞格教学中可行性比较强的一些教学方向及使用教材的一些建议。希望本研究所得能够为广大一线教师的修辞格教学、以及语文教材修辞格知识的编写提供一点启发。