随着地理课程改革的深化和地理核心素养的提出,教学策略在地理学科的教育价值日益突出。地理特征知识是初中地理教学中的重点和难点知识,然而,关于地理特征知识教学策略的研究比较少。将地理特征知识和有效教学相结合,符合地理课程标准的要求,也可以满足教师专业发展和学生素养教育的需要。因此,文章通过对地理特征知识教学策略的研究,有助于提升教师地理特征知识的教学技能,有助于优化学生学习地理特征知识的学习方式,有助于提高地理特征知识的课堂教学效率。文章以有意义学习理论、主体教育理论、认知主义学习论、多元智能理论作为理论基础,根据袁孝亭教授对地理特征知识的分类方法,将湘教版七年级下册世界地理中的地理特征知识分为自然地理特征知识和人文地理特征知识两大类。并对教材中地理特征知识的概念界定、地位、选取依据、知识构成、知识体系及教学价值六个方面进行分析。通过问卷调查和课堂观察初中地理特征知识教学,分析教学现状,发现存在的主要宏观问题有:教师对地理特征知识的实践度不够,影响地理教学的主要因素在于学生自身,讲解行为不够灵活多变,呈示行为过于单一,教学评价缺乏鼓励性和多元化,教学策略以经验型为主。微观问题有:地图运用有效性不高,生活化教学资源开发不足,忽视学生的自主分析与归纳等。针对以上问题,提出初中地理特征知识的有效教学策略,其中,宏观教学策略有:优化组合教学方法,实现多元化教学;多种教学媒体相结合,实现多样化教学;构建多元化评价主体,完善多元化教学评价机制。微观策略有:合理利用地图,培养学生用图能力和空间思维能力;把握地理特征教学思路,建构地理特征认知结构;遵循从整体到具体的地理特征认知思路;地理特征知识教学中采用比较法;培养学生地理特征知识的综合分析能力;引导学生学会自主归纳地理特征知识;整合不同尺度区域的地理特征知识体系。