由于各种原因我国的孤儿数量不断增加,孤儿学生已经是一个不可忽视的群体。孤儿的教育问题更值得我们重视。针对孤儿存在的问题和他们在数学学习中的表现,我们采用问卷调查的方法对孤儿学校初中生数学学习现状进行了调查,调查结果显示:⑴学生的数学成绩较差、基础参差不齐。⑵数学学习习惯不好。⑶学习主动性极差。⑷数学学习的兴趣很淡。⑸在数学学习过程中,与老师和同学的情感交流很少。针对于这种情况,我在数学教学中引入了数学日记教学法,让学生记下自己的所学、所思、所遇、所惑。通过一年的教学实验,学生成绩有了一定程度的提高,从他们对数学日记评价的变化、学生数学日记中表现出来的变化和对成绩处于不同层次的部分学生访谈的结果分析,我发现数学日记对孤儿孩子来说有以下几方面作用:1、数学日记在一定程度上排除了他们学习数学的心理障碍,减轻了心理问题对数学学习的影响。2、在一定程度上改变了学生对数学学习的动机和目的,提高了学生学习数学的兴趣和学习积极性。改变了一些同学对数学学习无所谓的态度。增强了学生学习数学的主动性,不再那么“懒”了。3、数学日记为孤儿孩子提供了他们以前几乎没有过的反思机会,让他们反思自己在数学学习过程中的问题、不解与不足。也逐步培养了学生的反思习惯。4、通过写数学日记,可以让孩子们感受到数学是有用的,观察到生活中有很多地方可以用到数学。能让孩子们正确认识数学,发现学好数学的好处,有兴趣思考数学问题。从而提高孩子们发现问题、解决问题的能力,培养其积极的数学学习情感和好的学习习惯。5、数学日记为数学教学提供了恰当的评价方式,让孤儿孩子变得更自信。6、数学日记架起了师生心灵沟通的桥梁。因此,在孤儿学校实施数学日记教学是可行的,并且意义更大。本文还总结出了在孤儿学校比较可行的数学日记实施模式和策略。实施模式:1、让学生了解数学日记,激发学生兴趣2、引导学生写好数学日记3、与学生及时沟通并进行指导4、及时批阅学生的日记并给出恰当的评价实施策略:1、布置写作任务时分层进行。2、充分挖掘学生的闪光点,树立学生写好数学日记的信心。3、量力而行、不能急于求成。4、勤指导、勤督促5、尊重学生的个别差异和个性特点。