在新课程改革背景下,合作学习应用到高中英语阅读教学中对于响应英语新课程的实施是有必要的,非常有助于发展学生的综合语言应用能力中的语言技能,学习策略和情感态度。国内外学者就阅读教学中的合作学习已讨论颇多,为后来学者进一步的研究奠定了基础。这些研究大部分关注阅读教学中的合作学习有效性,很少关注英语阅读教学中的合作学习现状和问题研究,研究对象大多集中在大学或者初中的某个学校,因此本研究以徐州的5所高中为研究对象,探讨合作学习应用在高中英语阅读教学中的现状。在合作学习理论和新课程标准的指导下,作者为期3个月调研了徐州5所高中高一年级英语阅读教学中的合作学习现状,目的是想发现合作学习在英语阅读教学中的问题,并希望能更好地帮助高中英语阅读教学中的合作学习。作者选取了来自5所高中的230名学生和24名老师做问卷调查,并对其中10个英语老师进行访谈。并在一所高中的4名英语老师的课堂进行观察。在数据统计软件的帮助下,作者进行了结果分析。首先,高中英语阅读教学中的合作学习现状是老师将2-6个靠近的学生随机分成一组,在阅读中和阅读后环节进行讨论文章主题方面的内容4-10分钟,学生和老师的参与性很高,一般由老师针对学生的小组合作表现进行评价。其次,英语老师们对合作学理论的认知不是很好,主要的认知问题出在合作学习因素中的四个因素:混合编组,小组反思和评价,积极互赖,人际和合作技能。最后,由于缺乏对合作学习理论的良好认知,导致了英语阅读教学中的合作学习出现了相应的问题,包括小组形式固定化,合作学习时间模糊化,对英语阅读教学中的合作学习内容的片面理解和简单的老师评价等。