社会经济、职业教育和教师专业的发展使中职教师专业转型现象日益普遍。知识技能是教师专业的核心组成部分，中职教师专业转型过程必然涉及到其知识技能的重构。知识技能重构的成效在一定程度上决定了中职教师转型的成败。中职教师专业转型中的知识技能重构问题在社会经济、职业教育、教师专业不断发展和变化中日益突出。在国内的已有关于教师专业的研究中对于中职教师专业化、中职教师专业发展的研究比较多，但对中职教师专业转型特别是中职教师转型中知识技能的重构问题研究很少。同时，由于中职教师专业转型现象日益普遍，这些教师也需要一定的理论指引和实践指导。由于温州L区职业技术学校教师的知识技能具有普遍性和典型性，本文将其作为研究和分析对象。中职教师知识技能重构的成效受到各种因素的影响和制约。对这些因素的研究和分析有助于揭示中职教师知识技能重构中的问题并提出进一步的改进措施。因此本文把中职教师的知识技能重构过程中的影响因素作为研究内容。　　本文研究过程中运用了文献法、调查法、访谈法、叙事法。研究过程分三步：利用文献法，查阅文献并确定课题和研究方案；利用调查法（问卷调查和访谈）和叙事法，实地调研并收集数据；整理和分析数据。数据资料分为如下几部分：基本情况、影响因素、重构途径、访谈记录。经过对数据资料的分析研究，获得了以下结果:影响中职教师知识技能重构的内在因素分为客观和主观两部分，客观因素有:年龄、教龄、职称、学历、专业背景，主观因素有:价值观、动机、成就感。这些因素在很大程度上影响了教师内在的知识技能重构的动力和意愿。影响中职教师知识技能重构的外在因素分为大环境和小环境两部分，大环境因素有:政府政策导向、社会需求等，小环境因素有:学校办学方向、学校专业规划、专业团队建设、教师培训机制。这些外在因素在内在因素作用的基础上对中职教师的知识技能重构发挥着作用。基于前面的研究结果，本文进一步提出了促进职教师知识技能重构的对策与展望。内在因素方面的对策，本文认为有两点：⑴教师个人要做好知识技能重构的思想准备。⑵教师个人要做好知识技能重构的规划。在外在因素方面的对策，则提出了四点：学校对办学方向调整要有前瞻性和敏感性；学校要为教师知识技能重构制定完善的实施方案；加强教师个人和专业团队的共生关系；发挥好多种重构途径的各自优势。本研究对中职教师转型中知识技能重构研究进行了初步的探讨并取得一定成果，也为更大范围和更深层次的研究起了抛砖引玉的效果。