2014年12月,我国全方面启动普通高中课程标准的修订工作,凝练核心素养是该工作的主要目的之一。浙江省和上海市作为第一批改革试点,实行高中学业水平考试,其中包括合格性考试和等级性考试。新课程改革强调培养学生的核心素养,而高中学业水平考试是检测考生核心素养是否达成的手段之一。生命观念作为生物学学科核心素养的标志,居于生物学学科核心素养首位。因此,高中生物学业水平考试命题能否有效考查生命观念,在一定程度上就决定了这一轮高中生物新课程改革的成败。笔者通过梳理生物学知识体系、进一步拓展延伸大概念和重要概念,基于课标学业质量要求并结合部分学者的观点,将生命观念分为六大观念群:即结构与功能观,物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观、生殖与发育观和遗传与变异观。各观念群进一步细分为不同层级的观念内涵,分别设置合格性考试和等级性考试的水平要求。各水平要求下均辅以浙江省、上海市和近年全国卷中出现的典型试题作为例证,供教学者及命题者参考。通过分析生命观念这一核心素养在浙江和上海两地的高中生物学业水平考试及近年全国卷中考查的形式和涉及的生物学重要概念与生物学事实,得出基于生命观念视角的高中学业水平考试命题建议,主要包括:以学科知识为基础,多方面多角度考查生命观念;设置特定的情境,紧扣社会热点考查生命观念;开拓命题思路,跨学科多种方式结合考查生命观念;细分生命观念,设置不同考查级别。