阅读,对于教师来说,是增长知识、提高教学水平的重要途径,是一名教师成长过程中不可或缺的手段。一方面阅读可以帮助教师拓展知识结构,丰富精神生活,在实现教师人生价值的同时提高教师的知识储备;另一方面阅读帮助教师开阔视野,夯实专业知识,提升教学水平。阅读是帮助教师成长为一名卓越型教师的保障,没有高质量的阅读,就难有高质量的教学与生活。教师阅读是提升课堂魅力的有效方法,是引导学生阅读的必要举措,也是小学教师专业成长的有效路径。但是在现实的教学生活中,由于教师本身或者一些外部因素的影响,教师阅读的形态逐渐被泛化,价值也被遮蔽,阅读活动日益被取代甚至是遗忘。此外,教师阅读已经引起广大学者的关注,需要进一步探究。本篇论文的研究思路如下:第一部分是绪论,以“教师阅读”为切入点,叙述了本篇论文的研究缘起及意义,并通过对国内外同类型的研究成果的搜集分析,界定了教师阅读的定义,梳理了研究思路,确定了研究方法。第二部分是论述教师阅读的价值与应然状态,包括教师阅读的一般价值、专业价值、社会价值,教师阅读的应然状态主要从读什么和怎么读两个方面论述,旨在回归教师阅读的本质要求与需要。第三部分是本研究的调查结果与原因剖析,研究对象是山东省青州市小学教师,通过采取问卷调查法获得数据,并利用访谈法作为对问卷法的补充。首先是发放问卷,此次问卷是针对青州市的小学教师,但是由于青州市学校较多,因此选取了一些具有代表性的学校进行发放问卷,如青州市师范附属小学、青州市旗城小学、青州市益都街道夏庄小学、青州市王坟小学等等,这些学校涵盖了市直学校、城区学校和农村学校(包括平原学校和山区学校)。运用SPSS23.0对问卷进行信效度检验和对数据进行统计分析,研究发现小学教师阅读总体情况处于一般水平;进行差异性分析时发现,阅读习惯与阅读意识受性别差异影响,阅读的应用受所教学科差异影响,教师阅读媒介不受性别、教龄、学历、最后学历获得途径、所教科目和职称差异影响,自我阅读状况受教龄、最后学历获得途径、所教科目和职称差异影响。影响因素有事务性工作繁杂挤占教师阅读时间,阅读氛围不够浓厚影响教师阅读行为,现代多媒体的冲击影响教师阅读方式,自身惰性使然导致缺乏阅读积极性,阅读习惯欠佳导致教师阅读效果不理想等等,访谈发现与问卷调查的结论大体上是一致的。第四部分是本研究的优化路径,要改善小学教师阅读现状,应该从教师和学校两个角度着手,教师要增强自主阅读,提升专业水平,学校要采取多种方式,保障教师阅读。