发展学生的智力,让学生学会学习、具有适应未来社会的能力,形成未来社会所需要的创新意识和解决问题的能力,是时代对基础教育的要求。正确认识自己的认知过程并对其进行有效的监控和调节无疑是学生学会学习的关键。元认知能力就是这样一种在学生的自我调控学习中起重要作用的能力。元认知也称反省认知,是对认知的认知,是构成学生学习能力的重要成分,在学生的学习中起着关键的作用。 从本质上看,学生的学习过程就是解决问题的过程。元认知能力是影响问题解决的关键性因素之一,它不仅影响着学生问题解决的全过程,而且影响着其问题解决的质量和效率。因此,在义务教育阶段的化学教育中,要培养学生解决化学问题的能力,就必须在教学中,采取适当的措施提高学生在化学问题解决中的元认知能力。 为了能提出培养初中生化学问题解决中元认知能力的有效策略,本文以认知心理学中元认知理论为基础,以化学问题为载体,通过调查法、文献分析法和访谈法等研究方法对初中生化学问题解决中元认知能力的现状、影响初中生化学问题解决中元认知能力的因素等进行了研究。研究结果表明: (1)初中生化学问题解决中元认知能力总体水平不高,其中监测性、调控性和评价性总体偏低; (2)学优生、中等生和学困生在化学问题解决中的元认知能力差异非常显著; (3)学生性别在化学问题解决中元认知能力的计划性和调控性维度差异显著; (4)学生的学习动机强度、化学学习成绩对其化学问题解决中元认知能力有一定的影响; 在上述研究基础之上,本文提出了提高初中生化学问题解决中元认知能力的策略为: (1)培养学生的非智力品质,激发元认知 (2)帮助学生构建知识体系,促进元认知 (3)引导学生进行方法训练,培养元认知 (4)指导学生科学评价学习,发展元认知