《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”可见,学校的教育的本质是人的培养,使全体学生成为合格的社会接班人。然而,翻看每年的期考成绩甚至中考,尽管科组前辈如何抓,每年不下于58%的不合格率依然向我们这一众初中历史教师展示了学困生的大量存在,严重阻碍了素质教育的实现。分析原因,是对“城乡结合部学困生”认识不足的缘故。因此必须对症下药,对其进行分析辅导。笔者采用了文献法、问卷调查法、个案跟踪等方法对广东省中山市火炬开发区一中——这一城乡结合部学校的2008级学生进行分析,研究历史课堂中制约学生困学的因素,并通过在教学实践中运用马斯洛需要层次理论来调整课堂教学,通过不断的实践反思,为历史课堂真正面向全部学生,深入推进有效课堂和提高教育质量提供实践价值和参考意义。文章首先界定了城乡结合部学困生的内涵、马斯洛需要层次理论及应用其的意义。其次通过对广东省中山市火炬开发区初中历史课中学困生的现状调查和结果分析,得到影响学生困学的内在因素与外在因素。最后针对困学问题的所在,分析诸多成功课堂中学困生偶尔兴奋的种种因素,以学生的需要为出发,通过高效课堂的实践,归纳出有效促进学生发展的若干课堂因素,以待课堂教学的改进。