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阅读教学在大学英语教学中占有重要地位,但在大学英语阅读教学中普遍采取的还是传统讲授法,即教师通过系统、细致的讲解,使学生掌握大量知识。这种模式培养出来的大多数学生都缺乏主动学习的意识,英语阅读水平提高缓慢。因此,大学英语阅读教学中如何让学生成为课堂中的主角,进入主动学习的状态,是我们值得研究的话题。《大学英语课程教学要求》明确提出：“教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”(2007：6)。在诸多教学流派的教学中,任务型教学法的理念体现在注重语言的输入和输出,师生之间和同学之间的互动。教师设计教学任务,学生在完成各种课堂任务中学习并运用语言知识。这样可以充分发挥学生学习英语的主动性,激发学生热情,使学生通过完成不同任务获得学习成就感,更有效的提高他们的英语阅读水平。本文是基于任务型教学法在大学英语阅读教学的应用研究。选取的研究对象为西北民族大学2012级100名非英语专业的大一学生。他们所在班级为A9和A10。其中,A9为实验班,50人,采用任务型教学法授课；A10为控制班,50人,采用传统的阅读教学方法。本实验是从2012年3月6日至6月14日,共进行16周教学活动。这两个班级都由笔者授课。研究方法如下：问卷调查(了解实验组和控制组的英语阅读学习情况)、教学实验前测试、实验教学、实验教学后测试、问卷调查(了解实验组和控制组经过一个学期学习后的英语阅读学习情况)、随机访谈。将相关的实验数据输入Excel2003和SPSS软件进行统计。实验结果证明3个研究假设是正确的：(1)任务型教学法比传统教学法更能提高大学生的英语阅读水平。(2)任务型教学法比传统教学法更有效地提高大学生的自主学习能力。(3)任务型教学法可以培养大学生良好的学习习惯并激发学习兴趣。因此,任务型教学法在英语阅读教学中的效果明显高于传统的讲授法。当然本研究因为教学对象及教学实验时数的限制还存在一定的局限性和不足性,需要在今后的教学中得到进一步的完善,也为以后实践研究提供一定的参考。