我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。　　在基础教育课程中，物理学科学习习惯的独特性更突显出对学生学习活动的关键性作用。基于此，本研究依据新时期新课改的理念，结合初中物理的学科特点与初中阶段关键时期，在搜集文献资料，整理、归纳文献资料，分析出有待进一步研究的问题的基础上，提出研究的课题。然后从课题研究需要出发，通过访谈、问卷调查，编制《初中生物理学习习惯调查问卷》，并对其进行效、信度分析。在问卷设计好后，考虑被试的选取、施测以及问卷的回收方式。　　研究结论如下:1.初中生物理学习习惯主要由五因素:实验探究、物理课外活动、预习与复习巩固、专心听课及积极参与课堂活动构成。2.初中生物理学习习惯在男女性别变量方面无显著差异。3.初二年级学生的物理学习习惯整体上优于初三年级的物理学习习惯。4.在对学校层次变量上差异分析显示存在着极显著的差异。5.在对父亲、母亲学历层次变量在初中生物理学习习惯上进行的差异分析表明，在初中生物理学习习惯上存在着显著差异。6.在对学业成绩层次变量在初中生物理学习习惯上的差异分析结果表明，两两之间均存在着极显著的差异。7.父母对初中生的学习情况关注态度层次在初中生物理学习习惯上分别存在着极显著的差异;8.在学生对自我物理学习习惯评价层次上的差异分析结果显示，存在着极显著的差异。此外物理学习习惯在其各维度构成上也存在着显著差异。　　最后，笔者根据研究结论，依据“家校共同体”的理念，从家庭和学校两因素，尤其是从学校工作出发，从学习习惯的五维度着手，有针对性的提出了初中生物理学习习惯的培养对策，以期为培养良好的初中生物理学习习惯提供参考。