随着旅游业的繁荣发展以及地位的提高,急需专业的一线服务人员为旅游者提供高质量的专业服务。中职旅游服务与管理专业面向旅游业培养大量专业的一线服务人员,在培养过程中学生对旅游工作的职业认知影响着其专业学习和未来就业选择,进而对旅游业人才供给、质量提升等产生长远影响。本研究以中职旅游服务与管理专业的学生为研究对象,分析中职旅游服务与管理专业学生对旅游工作的职业认知情况,探究影响职业认知的因素及其职业认知的成因,最后对其职业认知的强化提出建议,以期对学校职业认知教育提供一定参考。本研究采用问卷调查法对中职旅游服务与管理专业学生的职业认知情况进行调查,在借鉴前人相关研究的基础上,将职业认知划分为自我概念、职业知识、职业价值、职业规划四个维度,编制《中职旅游服务与管理专业学生的职业认知调查问卷》,问卷包含学生个人情况和职业认知量表两部分。以重庆市辖区内八所中等职业学校旅游服务与管理专业的学生为研究对象,通过网络和实地发放问卷的形式获得研究所需的实证资料。经过对资料的分析,得出以下结论:首先,当前中职旅游服务与管理专业的学生的职业认知总体情如下:一,学生能力自信与能力恐慌并存,能力的广度和精度不够。二,学生行业认知基础较扎实,对旅游工作相关特征比较了解与认同。三,学生对职业价值持一般态度,对职业经济价值感知较明显,社会价值感知较低。四,学生存在就业意愿,但缺乏就业指导,职业信息获取不足。其次,不同的人口属性特征在职业认知各维度存在差异,职业认知群体差异情况如下:学生亲友是否从事旅游工作在学生职业价值认知方面存在差异性;周围他人对旅游工作的不同看法在自我概念认知、职业知识认知、职业价值认知、职业规划认知方面均存在差异性;就读原因的不同在学生自我概念认知、职业知识认知、职业价值认知、职业规划认知方面有明显差异;实践经历的不同在自我概念认知和职业价值认知方面的差异最为明显;学生个人旅游经历的不同在自我概念认知方面的差异较明显。再次,结合调查结果和实际情况,从个人、学校、环境三方面对学生职业认知的影响因素进行了讨论,并结合具身认知理论对职业认知的成因进行理论探讨。最后,以职业自我概念理论为指导,为强化中职旅游服务与管理专业学生的职业认知提出了以下建议:立足专业教学,促进情教相融;重视职业认知教育,开展丰富多样的活动;深化校企合作,提供感知平台;加强职业生涯规划教育,提高课程实用性。以期帮助学生更好的了解职业,认同职业,实现个人与社会价值。