随着留守儿童这一特殊群体的规模不断扩大,留守儿童的学习问题引起了老师和家长的广泛关注。新时期留守儿童的父母习惯用物质的满足鼓励孩子学习,效果却不尽人意。有学者提出对留守儿童应该加强情感的交流和精神的激励,众多教育工作者也提出了“轻物质奖励,重精神奖励”的号召。学习判断是个体对当前学习项目回忆成绩的预见性判断,是元记忆监测的一种,学习判断的准确性有助于学习者提高学习效率。小学时期的儿童,元记忆监测得到了迅速的发展,若能采取积极策略促进小学留守儿童的学习判断能力,将有效地促进留守儿童认知能力尤其是记忆能力的发展。不同奖励类型提供的信息不同,对学习判断的影响也不同。因此,本研究认为精神和物质奖励对留守儿童学习判断的影响不同。基于上述,本研究采用学习判断的经典范式,用2(留守儿童/非留守儿童)×2(精神奖励/物质奖励)的双因素混合设计,以逐项学习判断值、总项学习判断值、逐项学习判断准确性、总项学习判断准确性和回忆成绩为因变量,实验一探讨精神和物质奖励对留守儿童即时学习判断的影响,实验二探讨精神和物质奖励对留守儿童延时学习判断的影响,同时比较留守儿童与非留守儿童之间的差异。研究结果如下:留守儿童的逐项延时学习判断值、总项延时学习判断值、逐项延时学习判断准确性和总项延时学习判断准确性和回忆成绩都显著低于非留守儿童。(2)在精神奖励情境下,被试的总项即时学习判断值、逐项即时学习判断准确性、总项即时学习判断准确性和回忆成绩都高于物质奖励情境;(3)儿童类型和奖励类型存在交互作用。表现为在精神奖励情境下,留守儿童逐项即时学习判断的准确性显著高于物质奖励情境,延时学习判断值低于物质奖励情境,逐项延时学习判断的准确性低于物质奖励情境。(4)儿童类型和奖励类型在回忆成绩上存在交互作用,表现为在物质奖励情境下,留守儿童的回忆成绩显著差与非留守儿童。(5)被试在即时学习判断值上未出现总项效应,在即时学习判断准确性、延时学习判断值和延时学习判断准确性上出现总项效应。通过对上述结果的分析和讨论,得出以下结论:1.在即时学习判断任务中,精神奖励相比物质奖励更能提高留守儿童学习判断。2.在延时学习判断任务中,相比于物质奖励情境,精神奖励情境下留守儿童回忆成绩更好。3.在延时学习判断任务中,留守儿童的任务表现差于非留守儿童。