错误分析被英语教学广泛采用并认为是重要研究手段。错误分析理论研究人员认为，错误不应该被回避，而应该被看作是学习者将目标语内化过程中的一种自然现象。在错误分析理论指导下，教师可以以科学的态度发现和解决学生的错误，教师能够采取合理的纠错策略，在实际的教学活动中运用切实有效的方法来改进学生的外语水平。英语写作作为英语学习中四大要素之一，既是学习的目的，也是学习的手段，而在传统的教学中，教师批改作文占据着最主要的地位，学生们很少有机会互相评判各自的作文，在英语写作中处于较被动的地位。本文从错误分析的角度，结合同伴纠错的写作教学策略，旨在制定实用有效地的措施来帮助学生正确对待错误，通过高效的策略提高写作技能，从而激发英语学习的更大热情。本文以实验的方法分析和研究同伴纠错对于高中生英语写作的影响。作者从太原市第四十八中学高二年级中随机挑选两个班共112名同学参与了为期一学期的实验。对控制班的同学采用常规的教学方法但是对实验组的同学让其接受错误分析指导和同伴纠错作文的训练。此次研究问题在于发现：1.高中学生写作中最易犯的错误有哪些？2.学生对同伴纠错态度是怎样的?3.同伴纠错的方法是否能有效地提高高中生英语写作水品？此次实验的数据的采集主要有:问卷调查，前、后测作文。对实验前后写作成绩、问卷调查及SPSS进行分析。通过此次实验研究结果表明:1.高中学生写作中最易犯的错误为词法和句法错误，动词时态以及选词也是常见的错误。2.学生对同伴纠错态度是积极的，可接受的。3.同伴纠错的方法能有效地提高高中生英语写作水平。采用这样的方法不仅减轻了老师的工作量，提高了学生写作学习过程中的参与性和他们发现错误的积极性，而且对实现“以学生为课堂中心”的教学模式有一定的作用。