1999年6月第三次全国教育工作会议上发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出全面推进素质教育。至此，素质教育在中国高校得到前所未有的重视与推行。2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，《纲要》中明确指出，“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。(以下简称“三自主”)。成都市普通高校开展“三自主”教学虽然取得了一定的成绩，但是在实施“三自主”教学的过程中，也存在不少的问题。由于诸多因素的影响和缺乏经验，“三自主”教学质量受到了一定程度的影响。　　 本研究采用文献资料法、逻辑分析法、调查法等对成都市普通高校公共体育课程实施“三自主”教学现状进行调查，并对“三自主”教学落实过程中所出现的问题进行探讨，并结论如下：　　 成都市普通高校公共体育课都实施了“三自主”教学。85.3％的成都市普通高校的学生可自主选择课程项目内容；44.7％的成都市普通高校的学生可以自主选择到任课教师；在学生自主选择上课时间方面，75％的成都市普通高校学生不能自主选择，由学校安排体育课程的上课时间，25％的成都市普通高校学生可以自主选择上课时间。　　 课程项目内容设置上：十二所学校都开设的项目有足球、篮球、排球、乒乓球、武术、健美操等传统项目；开设羽毛球项目的高校占到调查学校的83.3％；开设体育舞蹈、网球的高校占到调查总数的50％；开设田径、武术、保健、游泳、跆拳道的高校各占到调查总数的25％；开设散打、定向运动、瑜伽的高校各占到调查总数的18％；开设形体、摔跤、健美的高校各占到调查总数的8％。教师的专业特长集中表现在田径、篮球、武术等大的项目上，而具有其它运动项目的特长的教师相对较少，新兴项目的专业教师奇缺。学生对本校开设的项目很满意，能选到自己最喜欢的项目的占调查总数的12.5％，基本满意，不能选到最喜欢的，但能选到喜欢的学生占调查总数的62.5％，不满意，所开项目太少，没有自己喜欢学的学生占调查总数的25％，有四分之一的学生不能选的自己中意的项目，项目设置的不合理，新兴项目的专业老师欠缺直接导致四分之一的学生不能自主选择上课内容。所调查的教师中是高级职称的占到调查总数的8.3％；副高职称的占到调查总数的36.2％；讲师职称的占到调查总数的38.9％；讲师以下职称的占到调查总数的16.6％；职称结构较为合理。学生对任课老师非常满意，选到了自己最想选老师的学生占调查总数的32.9％，对任课老师满意，选到了自己想选老师的学生占调查总数的36.6％，30.5％的学生没有选到自己最想选的老师，也就是说有三分之一的学生不能自主选择老师。成都市普通高校公共体育课上课时间的安排方面：在上午8～10点安排体育课的高校占到调查总数的33.3％；在上午10～12点安排体育课的高校占到调查总数的100％；在下午2～4点安排体育课的占到调查总数的100％；在下午4～6点安排体育课的高校占到调查总数的58.3％；在晚上安排体育课的高校占到调查总数的8.3％，对现有的上课时间非常满意，选到了自己最想选上课时间的学生占调查总数的17.4％，对现在的上课时间满意，选到了自己想选的上课时间的学生占调查总数的28.9％，有53.7％学生对上课时间不满意，未能选到自己最想选的上课时间。所调查的十二所高校都没有实施真正意义上的学生自主选择上课时间，只是给出了一定的范围，由学生在一定的范围内选择，好一点的高校范围大点，反之则小点，不是由学生来自主选择上课时间。　　 本研究运用帕累托分析法得出影响“三自主”教学的5个主要因素分别是场地器材难以保证；大学生的兴趣爱好、上体育课的目的；教师、同学的影响；项目的特点；考核标准的影响。　　 本研究在全面了解和掌握成都市普通高校实施“三自主”教学现状的基础上，结合成都市普通高校具体情况，对成都市普通高校“三自主”教学改革提出了下面建议：1.学校领导要重视体育教学，加大体育经费投入。2.提高学生对“三自主”的认知，指导学生科学选择项目。3.建立多元评价标准，多样评价方式。4.加强教师队伍的建设。5.拓展体育课程时间和空间资源。　　 希望本研究的结果能为成都市教育行政部门提供执行“三自主”教学模式的反馈意见，对其它地区贯彻实施“三自主”教学提供借鉴，为普通高校更好的贯彻实施“三自主”教学，促进高校体育教育教学改革的健康、快速发展，提供参考依据。