《高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确提出:“英语课程改革的重点是改变英语课程中过分重视语言知识的讲解与传授,而忽视学生对于语言的使用,即忽视了对学生语言实际运用的能力的培养”。在应试教育的前提下,语言教学中听、说、读、写四项技能的比例失衡。在高中阶段教师将教学中重心放在阅读材料的讲解,尤其是语言知识的讲解,很少关注写作教学。根据Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论和信息加工理论作为理论基础。本研究将复述策略与写作教学相结合进行教学是合理的。研究主要是试着回答三个问题:(1)复述策略在写作教学中的应用能否改变学生对于写作的态度?(2)四种复述方法即图表法复述策略,问题引导复述策略,顺序排列复述策略和关键信息复述策略对学生的写作的具体哪些方面有影响?(3)主题词汇复述方法是否能够提高学生的写作水平?从而提升学生对于写作兴趣和写作教学中的参与度,也能够促进学生写作能力的提高。研究过程是1.教学初期在155班进行问卷调查,2.针对几种复述策略方法分别进行教学;3.针对主题词汇进行教学。教学完成后根据某次的考试成绩将学生分为学优生、中等生和学困生。分别在三个层级学生中挑选三名学生,对他们进行个别访谈。同时为了确保研究的可信度,笔者用同一份问卷在教学前一周和期末考试之后对学生进行调查,对问卷进行整理和分析,来了解学生对于这四种复述策略的偏好程度和学生对于这种教学方法的态度与看法,同时分析学生的作品研究这四种复述策略对学生写作的具体方面的影响。并且将学生的两次考试中的写作进行对比分析这种教学方法对于学生写作中具体哪些方面有所提高。通过一个学期的研究得出结果:大部分学生喜欢关键词法,图表法,顺序排列复述方法,少部分学生觉得这种方法一般或者枯燥。但这种方法改变学生对于写作的态度,同时学生认为这种方法对于写作有很大的帮助,对写作的谋篇布局,词汇的使用,字数的增加,语法知识的正确使用率等等。主题词汇的复述策略对于学生的写作水平的提高也是显著的。对于不同层级的学生对于写作方面的提升是不同的。尤其对于中等以上的学生的写作水平的提升的是最显著的。而中下等学生在词汇方面的提升有促进作用。