高中英语课堂上,阅读作为学习英语的一种输入方式,受到教师和学生们的重视。《普通高中英语新课程标准》要求学生分别从语篇结构和语境出发对语篇进行深层次的理解,并且揣摩作者的观点态度。这样的要求在传统的英语阅读教学中却很难实现,原因是传统的高中英语阅读教学多注重语言知识系统的传授,忽略了让学生们对整篇语篇的理解,最终导致学生阅读理解的综合技能存在着诸多问题。通过问卷发现学生们的阅读习惯有很多问题,他们通常把注意力放在词汇、语法和单句的分析上,缺乏对整篇文章的理解。本研究针对这个问题,采用实证研究方法,探讨基于语篇分析的英语阅读教学是否能够改善高中学生的阅读习惯和是否能够提高他们的阅读能力。本文的研究问题包括:1)基于语篇分析的英语阅读教学是否能改善高中学生的阅读习惯?2)基于语篇分析的英语阅读教学是否能够提高高中生的阅读能力?本研究受试为吴川市某中学高一年级的2个自然班,共100名学生。通过前测可知,这两个班的阅读成绩没有显著的差异。其中一个班级为实验组,另一个班级为控制组,每组人数均为50人。实验组阅读教学采用基于语篇分析的阅读教学法,而控制组则采用目前传统的阅读教学法。研究工具包括:测试(前测、后测)、调查问卷。前测目的在于了解实验组与控制组的英语阅读水平是否存在显著性差异;后测目的在于考察基于语篇分析的高中英语阅读教学是否能够提高学生们的阅读能力;调查问卷旨在了解实验前学生们的阅读现状和实验后实验组的学生们的阅读习惯是否有所改善。研究结果显示:实验组的阅读成绩平均分为22.76,标准差为6.687;控制组的阅读成绩平均分为19.52,标准差为5.023。数据说明基于语篇分析的英语阅读教学有利于提高高中生们的阅读能力。此外,通过分析实验前后的实验组的学生们的阅读习惯的数据,可知基于语篇分析的英语阅读教学有利于改善他们的阅读习惯。因此,基于语篇分析的英语阅读教学是一种有效的高中英语阅读教学方法,对提高高中生英语阅读水平具有良好的借鉴意义。