【摘 要】
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党的十九届五中全会明确提出了建设高质量教育体系的要求以及到2035年建成教育强国的远景目标。作为高等教育举足轻重的主体,大学生担负着社会发展和时代进步的使命。然而,当前大学生群体的学习状况却不容乐观,校园中的学习倦怠现象普遍存在,长此以往,不仅会影响大学生个人的成长和发展,也会削弱国家的人力资源优势和整体教育实力。因此,在当今由高等教育普及化向内涵式发展转型的教育背景下,分析大学生产生学习倦怠的原
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党的十九届五中全会明确提出了建设高质量教育体系的要求以及到2035年建成教育强国的远景目标。作为高等教育举足轻重的主体,大学生担负着社会发展和时代进步的使命。然而,当前大学生群体的学习状况却不容乐观,校园中的学习倦怠现象普遍存在,长此以往,不仅会影响大学生个人的成长和发展,也会削弱国家的人力资源优势和整体教育实力。因此,在当今由高等教育普及化向内涵式发展转型的教育背景下,分析大学生产生学习倦怠的原因,根据现实情况提出缓解大学生学习倦怠的建议,对营造良好的学习氛围、提高教育质量有重要的意义。本研究以IEO模型为理论框架,在整理相关文献的基础上,结合马斯洛需求层次理论、自我决定理论和自我价值理论,选取了影响大学生学习倦怠的重要因素——学习动机与社会支持进行分析。本研究综合参考借鉴了西南大学教授黄希庭所编制的《学习动机量表》、浙江大学教授姜乾金所编制的《领悟社会支持量表》、福建师范大学连榕教授所编制的《学习倦怠量表》作为测量工具,借助SPSS21.0统计分析软件对回收的635份有效问卷进行统计分析,构建了大学生学习动机、社会支持与学习倦怠的关系模型,结果表明:学习动机整体对学习倦怠有显著的负向影响,其中,求知进取、社会取向、小群体取向维度与学习倦怠呈现显著负相关,物质追求与害怕失败维度与学习倦怠呈现显著正相关;学习动机整体对社会支持有显著的正向影响,求知进取、社会取向、小群体取向维度与社会支持呈现显著正相关,害怕失败维度与社会支持呈现显著负相关;社会支持整体及其各维度与学习倦怠呈现显著负相关;社会支持在学习动机与学习倦怠之间起中介作用。与此同时,本文还通过描述统计分析探讨了大学生在学习动机、社会支持、学习倦怠整体及其各维度的水平,通过方差分析探讨了三个主要变量在人口学变量上的差异。基于以上研究,本文提出以下建议:从增强学习动机的角度出发,缓解大学生学习倦怠,具体措施有:积极激发大学生的学习兴趣;努力培养大学生的社会责任感;引导大学生克服物质主义的学习观;注意加强大学生的挫折教育。从增加大学生社会支持的角度,缓解大学生学习倦怠,具体措施有:提升大学生的家庭支持水平;提升大学生的朋友支持水平;提升大学生的其他人支持水平。
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