语言的感知与产出一直以来都是外语习得研究中最具挑战的领域。国内外许多学者对非英语母语学习者的语音感知与产出做过大量的研究。然而,只有少数研究是针对中国学生英语元音的感知与产出的。本文旨在探寻英语专业学生英语前元音的感知与产出现状、语境对前元音感知和产出的影响、英语前元音感知与产出之间的关系及语音培训对提高前元音感知与产出的效果。本文以对比分析假说、语音学习模型及语言感知与产出的相关理论为依据,采用问卷、感知与产出测试及语音培训为研究工具,以长春某师范学院89名英语专业学生为受试进行了实证研究。收集到的数据经Microsoft Excel和SPSS进行分析,并得出以下结论:1.本研究受试者的英语前元音感知的排列顺序为:/i: / > /(?)/ > /e/ > /i/。对与汉语相似的元音/i:/的感知最好,对与汉语不同的元音,元音/(?)/的感知明显优于元音/e/和/i/。受试者英语前元音产出的排列顺序为:/i: / > /(?)/ > /i/ >/e/。与汉语相似的元音/i:/和不相似的元音/(?)/的发音要优于与汉语不同的元音/e/和/i/。2.语音环境对英语专业学生前元音的感知有显著的影响。然而对前元音产出的影响却是甚微的。只有元音/i/在bVt语境中的产出明显好于在bVd语境中。3.英语专业学生英语前元音的感知与产出之间存在比较强的正相关。但是其关系颇为复杂。元音/i:/和/i/的产出优于感知,而元音/e/和/(?)/的感知优于产出。4.通过语音培训,英语专业学生英语前元音的感知与产出均有提高,但是进步的程度不均衡。本论文的研究结果对教授和学习二语语音具有一定的启发,但还是有许多局限性,有待进一步研究。