篮球运动是学校体育课的重要内容,其教学的本质是对学生进行教育的过程。从广义来说,凡是学习与传授篮球知识技能的有组织的活动都可以称作是篮球运动教学。从狭义来说,在特定条件下通过篮球知识技能的学习和传授活动来实现特定教育目标的教学过程可以称做篮球运动教学。在我国开展的篮球运动教学的主要场所有普通学校体育课、体育院系有关专业的篮球普修、专选课,各级专业篮球运动队和业余体育学校的篮球课。　　篮球教学是由教师和学生共同参与的教与学相互作用的教育过程。在这一过程中,通过课堂教学的组织形式,使学生在教师的主导下,积极主动地掌握篮球运动的理论知识和技术技能,同时开发智力,全面地发展身体形态、技能和素质,培养正确的人生观和良好的道德情操。篮球教学的对象主要是初学者,因此,教学要从教授最基本的知识技能开始。篮球教学的内容很多,根据不同层次的教学对象和教学目标可选择不同的教学内容。现代教学论认为,任何教学过程都是以认知活动作为核心的复杂信息交流系统,因此,必须依据一定的科学理论来组织实施。篮球运动属于直接身体接触的集体对抗性项目,教学过程较为复杂,社会学、生理学、心理学和运动技能学等科学理论都对篮球运动教学具有重大的指导意义。　　为此,本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法,通过对篮球专业教师教学能力现状的调查分析,初步制定了篮球专业教师教学能力指标体系及教学能力评价体系。为今后深入研究提供一定的理论及实践依据。　　重要结论:　　1、篮球专项教学能力是专项教师从事篮球课教学活动所必需具备的生理素质和心理特点的综合表现,是从事篮球专项教学活动所必需的专门能力。　　2、篮球专项教师教学能力可以分为:篮球教学设计能力;篮球教学组织实施能力;篮球教学评价能力;篮球教学的开发能力。　　3、篮球专项教师的基础教学能力主要是通过学历教育和教育实践活动所获得的。专项知识、自身技术水平、教学水平三者与实践密切相关。　　4、篮球教师教学能力是影响篮球专项教学水平若干因素中最直接、最明显的因素。　　5、篮球专项教学有其他体育课程的共性,　　又包含了篮球项目教学所特有的能力:篮球裁判能力、篮球技战术开发能力、篮球赛事活动组织能力等。　　6、篮球教学能力结构评价体系的建立能够科学、合理的评价一个篮球专项教师的教学水平。同时建议篮球教学相关部门尽快制定科学合理的教学能力考察标准和措施,促进整个篮球专项教学水平的不断的完善和提高。