随着教育的不断深入,目前针对教育方面的分析主要集中在以下几个方面:一是突破国家及单一教育系统的局限,建立起以“实质相当”为原则的跨国家互认学历的国际认证标准及程序,如欧洲的“波罗尼亚进程”,工程教育的“华盛顿协议”等;二是改变过去集中的资源投资评价模型,形成有效的学习过程,并在关键学习经验和输出的基础上大学质量评估和监控体系,如英国全国学生调查、美国本科的研究调查投资以及澳大利亚本科的研究调查。本文运用阿斯汀的“参与理论”对南国商学院学生校园足球学习性投入进行调查分析,找出学生校园足球学习性投入对学生发展的影响,并利用大学生校园足球参与情况调查问卷,通过相关分析证明学生校园足球学习性投入的三个维度(自学时间、活动参与指数和积极课堂参与指数)对学生发展的四个维度(认知能力发展、事务处理与人际关系发展、当代社会意识和身心健康发展)存在影响,即证明学生校园足球学习性投入对认知能力发展存在影响、学生校园足球学习性投入对事务处理与人际关系发展存在影响、学生校园足球学习性投入对当代社会意识发展存在影响、学生校园足球学习性投入对身心健康发展发展存在影响。