随着时代的进步和经济的发展,人们的物质生活得到了极大的丰富,生活水平不断提高,但亲情和感恩意识逐渐减弱。初中阶段是一个人的认知、情感和个性品质发展的关键时期。语文作为一门工具性和人文性相结合的学科,是学校对学生实施亲情教育的重要科目。因此,充分利用初中语文教材中的亲情题材作品对学生实施亲情教育是十分必要的。现实中,由于社会、学校和家庭等方方面面的影响,导致语文教学中亲情题材作品的教学现状不容乐观。教师在教学过程中自身的情感投入不足,对亲情题材“度”的把握不到位,有时候的教学评价也有失恰当。学生在学习生活中缺乏积极性,在生活实践中缺乏主动性。基于教师和学生的这些问题,本人试图以语文教学和人教版初中语文教材为切入点,来研究和分析亲情题材作品。本文开始是引言部分,主要通过介绍亲情题材作品的研究缘起、研究现状和研究方法,从而引出论题。正文共包括三部分内容。第一部分是对亲情题材作品的概述。亲情不仅指父母与孩子之间、兄弟姐妹之间的亲情,还包括家族成员之间的亲情。亲情题材作品,顾名思义,就是指以亲情内容为主题和话题的文学艺术作品。人教版初中语文教材中的亲情题材作品在三个年级中分布广泛、数量较多,在内容的安排、体裁的选择以及人称的使用上都具有一定的特点。第二部分是采用访谈和调查问卷的形式,从教师和学生两个方面来分析亲情题材作品的教学现状,并从社会、学校和家庭三个方面对原因进行了分析。第三部分是针对目前的现状对亲情题材作品的教学提供了一些详细的解决策略。主要从以下两个方面进行研究。首先,在语文学习活动中教师可以通过导入、提问和评价的方式来创设情境,激发亲情;基于文本,调动亲情;让学生关联实际,感悟亲情。其次,在语文学习活动外教师要适当的布置“亲情作业”,在实践中检验学生的收获;利用传统文化的价值,对学生进行感染熏陶;带领学生参加实践活动,引导和启发学生的亲情意识;调动各方资源营造外部环境,对学生进行潜移默化的影响;最后,教师要为人师表,在生活中发挥自身的人格示范作用对学生进行言传身教。