二语习得研究领域中，涉及自主学习和外语成绩关系的实证研究甚少，尤其是和自主学习有关的特定变量和成绩间关系的实证研究。如对待自主学习的态度被认为是促进学习者对自身学习行为承担责任的心理因素，但其与学习成效的具体关系尚不确知。且涉及学习者的自主学习行为与成绩间关系的微观共时性研究甚少，不一致的结论证实其复杂性超出最初预想。本文旨在探究中国大学生对待英语自主学习的态度、实际的自主学习行为和英语成绩间的关系，并比较高低分者在两方面的差异，以期为学习者自主与有效语言学习之间相关性的理论假设提供实证支撑，为培养和促进学习者自主性的外语教学实践措施提供更深启示。 南通大学334名二年级非英语专业本科生参与了问卷调查，问卷设计结合权威测量表作了修改，将自主学习态度分为能力信心观，教师责任观，学习者责任观，学习者主动独立性。自主学习行为分为认知、元认知、社交合作、情感和主动持续性行为。成绩参考全国CET4成绩，使用SPSS软件对数据进行了多元回归等分析，并对十名对象进行访谈。主要结论如下： 1)除教师责任观外，主要自主学习态度变量与所有自主学习行为变量显著正相关。 2)除教师责任观外，主要自主学习态度、所有行为变量均与成绩显著正相关，教师责任观与成绩显著负相关。高低分者在除社交合作行为外的所有自主行为及能力信心观、学习者责任观上差异显著。 3)能力信心观、自主认知和情感行为对成绩具有预测力，认知的影响力最大。元认知和社交合作行为通过其他因素对成绩产生间接影响，前者较强，后者最弱。积极的教师责任观在某种程度上有负面影响。 4)所有行为变量之间，态度变量之间(除教师责任观外)均呈显著正相关。 最后本文针对教师培养学生积极的自主学习态度和行为的教育实践活动提出了建议，并提出培养过程中各种态度和行为应作为整体系统而非孤立的因素来看待。