上海市J区为贯彻落实国家教育评价改革和上海市绿色指标区本化实践要求,试图构建小学生活力评价指标体系,并创新以激发学生活力为目的的教育支持系统,本研究即为笔者参与上述研究的成果。新时代深化教育评价改革的要求,为学生评价体系指明了方向,提出对学生的评价应该是多角度、全方面的综合素质评价。小学阶段是学生发展的基础阶段,对学生未来的成长具有关键作用。同时,关注小学生活力的发展,既是对接国家核心素养教育的框架,也是对区域教育发展规划的响应。本研究关注教育评价改革与创新,以小学生活力作为切入点,力图构建符合教育评价改革要求的小学生活力评价指标体系,并了解当下小学阶段学生活力的发展现状。因此,本研究关注两大问题,一是如何构建科学而系统的小学生活力评价指标体系,二是小学阶段学生活力发展的水平及其特点如何。根据研究目的和所要解决的问题,本研究由两部分组成。第一部分是小学生活力评价指标体系的构建,首先,通过文献阅读和分析,明确小学生活力的概念和内容,并寻找学生活力评价的理论基础,确定小学生活力评价指标体系的初步内容和框架。其次,开展德尔菲法调查,开展专家访谈,修改完善初步指标体系,最终形成符合教育发展要求、科学合理、客观适用的小学生活力评价指标体系。第二部分是小学阶段学生活力的调研与实证分析,一方面为了验证所设计指标体系的合理性,另一方面可了解上海市J区小学生的活力情况。此部分首先需要依据所确定的指标体系设计出“上海市J区小学生活力情况测试题”,以35所学校四年级学生为研究对象开展测试;其次将测试调查所收集上来的数据进行统计分析,了解当下该地区小学生活力的基本情况,进而总结与反思学校教育教学活动的特色与不足,并提出相关的完善建议。通过研究和分析,本研究得出以下结论:（1）以自我决定理论为基础,以德智体美劳“五育融合”为指导,小学生活力评价指标体系由3个一级指标,15个二级指标,以及41个参考性三级指标构成。一级指标分别命名为“活学慧动”“自立自信”“乐群悦纳”,对应活力的胜任感、自主感和归属感,二级指标从德智体美劳五个层面出发对上一级指标进行细化;（2）上海市J区小学阶段学生的活力归属表现良好,活力胜任表现欠佳,活力自主表现处于中间水平;（3）在德智体美劳五个层面得分上,学生劳动对应活力得分较高,智慧对应活力得分较低;（4）不同学校间学生活力水平差异显著,高水平得分学校相对集中;（5）不同性别小学生活力水平差异不显著,女生活力整体水平高于男生,男女学生活力发展各有特点;（6）不同户籍小学生活力水平各维度差异性不同,上海市户籍的小学生活力发展较好。针对以上研究结论,本研究就开展教育评价和发展学生活力等方面提出以下建议:第一,创新教育评价,构建学生全面发展的教育支持系统;第二,关注学生活力胜任发展,完善学生活力培养方案;第三,推动课程与教学改革,激发学生智慧活力;第四,加强区域内学校间的交流,推动优质教育资源共享;第五,关注学生活力发展差异,促进活力均衡发展。