教师职业认同是指教师能够以积极的态度去认知教师职业，发自内心的喜欢教师角色，亲身体验并付之行动的综合体验。特岗教师职业认同的研究，是对特岗教师职业生存的现状与发展的了解基础之上的，对特岗教师的职业价值观、职业行为倾向以及特岗教师的职业归属感的调查研究。研究特岗教师职业认同情况，可以为国家机关以及教育行政部门制定相关的特岗政策提供参考，并为学校制定与特岗教师相关的规章制度提供一定的理论依据。特岗教师的职业认同状况直接关系到国家特岗计划的顺利实施，因此对汪清县特岗教师的职业认同的研究，还为特岗教师更好的适应农村环境，学校更进一步地了解特岗教师提供借鉴意义。同时，指导特岗教师更好地发展自我和完善自我，追求人生的目标。本研究的更重要的核心是呼吁全社会给特岗教师以认同和人文关怀，使特岗教师在一个健康、稳定的环境下发展。本研究的主要内容首先要了解汪清县特岗教师的职业认同现状，其次，阐明汪清县特岗教师在职业认同中存在的问题和影响特岗教师职业认同的因素，最后，提出促进汪清县特岗教师职业认同的对策与建议。　　为了评价汪清县“特岗教师”的职业认同状况，我们选择了汪清县的210名中小学特岗教师进行调查。研究以问卷调查法为主，辅之以访谈法。从特岗教师的个人价值观教育因素、职前教育因素和学校支持因素三个方面，对特岗教师职业认同的三个维度（职业价值观、职业归属感、职业行为倾向）进行问卷分析。　　调查的初步结果显示:　　(1)从总体上看，汪清县特岗教师对职业有较高的认同，但对职业归属感的认同较低。　　(2)不同性别的特岗教师职业认同存在较明显的差异，其中，女教师对特岗教师职业的认同程度比较高。　　(3)已婚和未婚的特岗教师职业认同具有显著的差异，其中，已婚的特岗教师对职业的认同程度高于未婚的特岗教师。　　(4)任教学科为音、体、美的特岗教师职业认同程度较高，担任班主任的特岗教师职业认同程度比较低。　　(5)不同工资水平的特岗教师对职业认同具有明显差异。　　（6）特岗教师的职业认同在职称、教龄、学校所在地等因素上不存在显著性差异。　　本研究在给出上述研究结果的基础上，对汪清县特岗教师的性别、年龄、学历、婚否、教龄、工资水平等方面存在的差异进行了归因分析，并对如何提高特岗教师职业认同给出了建议与对策。