听力是英语学习中最频繁使用也最具难度的一项技能。因此,听力理解在英语教学中占据重要地位。然而,当下的听力教学现状却不尽如人意。本研究尝试运用可视化策略来解决这一难题。可视化指的是通过将听力材料以视觉表征例如图片和视频的形式呈现同时指导学生构建思维导图,从而对学生的听力过程给与协助。基于视听法、认知负荷理论和情感过滤假说,本项研究旨在研究可视化策略对于高中学生英语听力焦虑和听力理解的影响。本研究采用前后测对照组的准实验设计。81名高中生参与了此次实验,其中实验班41人,控制班40人。实验从2018年3月到6月共进行16周。所有被试参与了前测,即完成英语听力焦虑量表和进行听力测试。实验班采用可视化听力教学,控制班采用直接的“听查”教学,15周教学过后,所有被试参与了后测,其中包含与前测相同的量表和难度相同的听力测试。此外,后测过后,随机选自实验班的10名被试参与了半结构化访谈。研究者意在探究以下三个问题:1.可视化策略对高中生的听力焦虑有何影响?2.可视化策略对高中生的听力理解有何影响?3.学生对可视化策略的态度如何?有何看法?本研究有如下主要发现:1.英语听力焦虑量表的数据说明可视化策略有利于降低学生的听力焦虑。结合访谈给出的信息,焦虑感降低的原因在于可视化活动创设的轻松的氛围和互动式的课堂使学生在听力练习中较少感到紧张和害怕。2.听力测试的结果证明可视化策略实验有助于提高学生的听力理解能力。这是因为可视化策略带来的丰富多彩的听力体验提升了学生内在的学习动机,丰富了学生的文化知识同时培养了学生的听力技巧。3.学生总体上认可可视化策略并表达了对该策略的看法。一方面,轻松有趣的听力课堂降低了学生的听力焦虑并提升了学生对听力的兴趣。另一方面,可视化听力教学中的技巧训练促使学生在听力练习中取得了进步。同时,学生也提出了该策略在教学过程中存在的不足。总的来讲,该研究表明可视化策略可有效降低学生的听力焦虑并提升学生的听力理解能力。尽管可视化策略有许多优点,在实施过程中也存在许多问题。因此英语教师应多在听力教学中采用可视化策略并对其不断改进以达到更好的听力教学效果。