词汇学习在第二语言习得中至关重要。如何在教学过程中激发和促进学生词汇习得,已被视为二语习得领域的一项重要任务。文字功力有助于流畅表达和有效写作。它不仅帮助学习者获得知识和生产知识,而且能够丰富学习者的综合语言技能,如听、说、读、写。然而,在实际教学中,教师更多的是选择直接词汇教学法,学生花了大量的时间学习单词,但是学习效果并不理想。而词汇附带习得被认为是一种从语境中学习词汇的有效方法。本文以投入量假设为理论基础,主要研究了以下两个问题:(1)高投入的阅读任务是否比低投入的阅读任务词汇附带习得效果好?若是,如何影响?若不是,为什么?(2)词汇附带习得是否对学生词汇学习产生了影响,若有,有哪些影响?若没有,为什么?本研究采用的是对比试验法,研究对象是来自廊坊市第二中学八年级两个平行班的90名学生和1名英语老师,英语老师在两个班运用了不同的阅读任务进行词汇教学,1班的任务为阅读后回答问题并在15分钟内完成目标词填空,其任务投入量总值为2;2班的任务为阅读后回答问题并在20分钟内完成用目标词造句,其任务投入量总值为3。本文所采用的研究工具包括:词汇测试,调查问卷以及访谈。研究结果表明,首先,目标词造句任务比选词填空任务在词汇附带习得中取得更好的效果,研究结果完成支持Laufer and Hulstijn提出的投入量假设。其次,阅读中词汇附带学习对学生的词汇学习态度和方法产生了很大影响。学生对词汇学习越来越重视,对词汇学习的兴趣和信心得到了很大程度地提高,词汇学习的方法和策略也得到了改善。基于实验过程和实验结果,笔者建议教师能将附带学习应用到词汇教学中,以提高学生词汇学习效率。最后分析本研究存在的局限性,并对未来的研究方向做出展望。