插图是小学英语教材中的重要教学资源及有机组成部分,其有时也被称为教材的第二语言。因此,教材编写者很重视插图在教材中的重要作用。特别是在小学高学段的Read and Write这一板块中,教师可以引导学生强化看图预测活动的能力并引导他们有意识的创设情境,使得学生在一定的语境中习得知识,最终可以大幅提高教学效果。目前国内的一些现有研究大部分只证实了其他学科的教材插图在教学中的有效性,而对于英语学科中教材插图的作用研究却少之又少。本研究以乌兰察布市察右前旗乡镇小学200名六年级小学生和50名小学英语教师作为调查对象,首先,通过问卷调查了解师生在实际使用读写板块插图时现状,其次,从双重编码理论和视觉学习理论的视角,并运用情景教学法对本人执教的两个六年级平行班级,进行为期十周的教学实验以验证有效运用阅读插图是否可以提高英语阅读成绩;最后,进一步研究教材中的阅读插图对语言知识及文化意识的作用。本研究主要回答如下两个研究问题:1.小学英语教学中师生对读写板块插图的使用现状如何?2.运用读写板块的插图教学是否可以提高学生的阅读成绩?为了回答以上两个研究问题,本研究对六年级小学生发放问卷200份,回收有效问卷190份,对小学英语教师发放了问卷50份,回收有效问卷50份,并对调查问卷的数据进行了描述性分析。最后,笔者运用SPSS(25.0)和Excel对两个六年级平行班在实验前和实验结束后的阅读成绩以及其语言知识和文化意识进行了对比分析。研究结果表明:1.学生在使用插图时从满意度、使用度、使用效果这三个维度来看都不可观;然而教师在备课以及实际教学中,对插图的满意度相对较高,因此,在教师教学中对于教材插图的使用度也相对较高。但是由于其缺乏专业知识,导致教师们使用插图的效果不是很理想。2.教材插图的有效运用可以提高学生的阅读成绩,且对于语言知识及文化意识均有促进作用。最后,作者根据师生调查问卷的数据分析以及教学实验研究数据分析说明师生在使用阅读插图是的现状和教材插图在实际使用时的有效性存在一定差异。在此基础上,对一线小学英语教师提出了如何在实际教学中有效的运用教材插图这一问题,并且论述了本研究的局限性以及未来的研究的方向。