心理资本是指“个体的积极心理发展状态”，主要表现为自我效能感、希望、乐观和坚韧性等特征。它是一种类状态的心理特征，既具有状态性，可以通过干预措施来开发，又具备特质性，相对比较稳定。本研究选择对小学教师心理资本的含义、结构、现状、特点及其影响因素进行探讨，一方面可以丰富心理资本的研究内容，另一方面也可以为提高小学教师工作绩效和工作投入度提供依据和指导。研究采用文献分析、问卷调查等方法对小学教师心理资本进行了系统探讨。首先，对已有文献进行回顾，归纳出小学教师心理资本的结构。其次，对184名小学教师进行了初测，对299名小学教师进行再测，编制出小学教师心理资本正式问卷，并检验了正式问卷的信效度。再次，通过对442名小学教师进行调查，探讨了小学教师心理资本的现状和特点，并深入考察了心理资本与工作绩效、工作投入的关系。最后，对4名小学教师进行了访谈研究，分析出可能影响小学教师心理资本的因素。得出的主要结论有：（1）小学教师心理资本是一个多维度多层次的结构系统。主要包括教学效能感、希望、乐观、坚韧性、沟通合作、责任心和宽容七大因素。其中，教学效能感、希望、乐观、坚韧性可以归为个体心理资本；沟通合作、责任心、宽容可归为关系心理资本。（2）自编的小学教师心理资本问卷具有较好的信效度，可以作为小学教师心理资本的测量工具。（3）此次调查的小学教师心理资本整体处于中上水平。（4）不同性别，年龄，学历，学科的小学教师在心理资本总体水平上不存在显著差异；但不同职称、不同班主任经验的小学教师在心理资本总体水平上存在显著差异。（5）心理资本与工作绩效、工作投入存在显著正相关，且心理资本对工作绩效和工作投入具有一定的预测作用。（6）访谈研究结果表明，小学教师心理资本的影响因素主要包括个体因素和组织因素。