在科技和社会发展日新月异的今天,社会对人才的具体要求越来越复杂,现实生活中也需要一个人具有更多的能力,更要求人才具有适应现代化社会的人格来应对变化。因此,教育教学也不能一成不变地讲书本知识,而是要培养学生全方位的能力素养,这就要求我们不断地探索新的教学思路和方法。在浏览了加拿大高中世界史教材(Rand Mcnally出版)后,其丰富充足的内容和形式给了我很大启发,尤其是经过仔细阅读书中的各类问题,发现其方法十分符合学生的认知心理,在对学生掌握和应用知识以及全方位能力素养的培养上具有很大优势。因此笔者决定将之作为研究对象,结合目前国内中学历史课堂教学的现状和需要,进行本文的研究。本文的题目为“加拿大高中世界史教材中的问题教学法研究——以’导入问题’为例”,讨论的基本问题是问题教学法在加拿大历史教材中的应用模式及其对国内教学的启示。在目前的国内外文献中,对“问题教学法”的研究已经较为充分,国内对于历史课堂中问题教学法应用的研究也成果颇丰,而像这样直接借鉴国外教材以作为经验来学习的课题还未开始。经过研究,本文认为,加拿大历史教材中的问题教学法具有如下特点:1.在背景阐述上,以问题的时空背景展现历史知识,以故事情境为问题研究的线索,以世界各文明为主题展现全球化视角;2.在设问方式上,以学生为主体进行开放式问答,以社会生活为基础凸显人文性;3.将艺术作品、实物图片及真实照片等作为丰富的图文资料;4.进行充分的课堂讨论或小组讨论,来激发学生主动思考和表达;5.培养学生全方面的综合能力,包括:阅读与查找资料的能力、逻辑思维能力、运用历史思维和历史研究方法的能力、知识迁移的能力、书面表达及口头表达能力、良好的学习和思考习惯。在经过了一系列实验之后,本文提出了将此方法及其原则借鉴到国内中学历史教学的建议,在课前导入、课堂活动以及课后作业问题中均可借鉴使用,且有不同的侧重点。其借鉴意义充分,就课堂效果而言,可辅以史料教学和实物教学提高课堂教学的直观性,以课堂讨论来激发学生的思维碰撞;对知识学习而言,可以通过问题时空背景和故事情境提高识记效果、加强对历史问题的理解;对学生综合能力来说,可以全球化视角培养他们的多元文化价值观念,以开放式探究活动培养学生主动思维习惯,融入社会生活以进行公民教育,用结构不良问题培养学生在实际生活中分析和解决问题的能力。本文分为绪论和正文三章。绪论部分论述了本文研究的选题目的与意义,国内外研究文献的整理概述,以及本文的研究方法和创新之处。第一章以加拿大高中世界史教材(Rand Mcnally出版)中的“导入问题”为例,对加拿大问题教学法进行了细致研究,包括对导入问题本身的设置与特点、导入问题与教材的联系以及对加拿大课标(以安大略省课标为例)的体现,最后总结出加拿大问题教学法的特点及优势。本文的第二章将观察到的加拿大问题教学法的特点尝试运用到国内高中班级进行实验,包括加拿大教材导入问题原文翻译实验,以及按照其中思路对人教版教材课后问题改编的实验,通过高中自然班级学生的回答,来推断其在国内的应用前景和困难所在。最后一章是根据本文前述的研究,试分析加拿大问题教学法对我国历史教学的启示,包括可在课前导入、课堂活动及课后作业中的借鉴方式,以及借鉴这类方法对国内历史教学的意义。