转述是一种重要的英语学习策略。基于广州中考基于计算机的英语听说测试包括信息转述,它要求学生通过听录音记录相关信息来转述听力文本。通过对Ziem(2014)框架理论的框架要素“填料”、“填充槽”和“默认值”理解,将其与信息转述进行匹配:存储在记忆的话题知识就像填料,可以选择相关的话题知识来匹配填充槽从而进行转述,而转述的内在逻辑在框架视域中被称为默认值。一旦学生掌握某个话题的框架要素,他们将能更好第转述信息。因此,本研究的目的是将框架理论运用于基与话题的信息转述训练中,试图寻找以下两个问题的答案:(1)基于框架的话题转述训练能否提高学生对听力文本的理解?(2)基于框架的话题转述训练能否提高学生的转述内容的完整性、准确性和流利性?本研究的受试来自广东实验中学附属天河学校初三的两个普通班,随机分为实验班(N=40),和对照班(N=40)。实验持续了6周,14节课围绕不同主题进行了干预训练。在训练前,两个组都进行1个半月的信息转述微技能训练。实验过程中,对照班中采用常见的转述教学,即大声朗读单词,再通过单词听写来巩固,接着听短文再转述。在实验班,教师先出示主题,接着引导学生进行头脑风暴写下单词,帮助学生形成思维导图,再听文段,做笔记,最后展开转述。对实验前后的转述测试和问卷调查的数据进行了分析,结果表明:(1)基于框架理论的话题训练能够提高学生的听力理解,实验班在后期测试中的成绩优于对照组。(2)基于框架理论的话题训练能提高学生转述内容的完整性,因为它能丰富学生的框架,帮助学生做更多的笔记。(3)基于框架理论的话题训练能提高学生转述的正确性和流畅性。导致学生进步的主要因素是训练使学生储存了相关话题下丰富的框架元素,同时储存在他们长时记忆中的框架和子框架内的要素之间的逻辑联系更强。这些结果表明,框架式话题教学对学生的信息转述能力有积极的影响,本研究建议在初中英语转述教学中,帮助学生形成一种框架意识和子框架意识以提高学生的转述能力。