合作能力是当今时代和社会所要求具备的一项基本能力。在新一轮教学改革的驱动下,越来越多的教育政策制定者和教师已将合作学习纳入了自己的工作议程,并开始关注对学生合作策略的培养。同时,为了让合作学习的理念深入课堂,更好地促进合作教学,教材编写者在教材中设计了各种合作学习任务。本文着重研究英语教材合作任务在高中英语教学当中的使用情况,从而对教材如何设置合作学习任务,以及老师如何使用合作学习任务有所启发。该研究采用质性研究方法,选取北京市东城区一所重点高中进行个案研究,重点研究高二年级四个班级英语课堂教学中对《人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修五》教材合作任务的使用情况,通过课堂观察记录,课下对四个班级的英语教师和每班随机抽取的12名学生(共48名学生)进行访谈并作记录,分析和探究教材合作任务设置的合理性及高中英语合作学习的有效性。本文重点回答以下几个问题：(1)教师是否使用教材中的合作学习任务,并说明说明什么问题；(2)教师以何种形式开展合作学习活动；(3)学生是否有能力完成教材合作学习任务,完成质量如何。研究发现教师能够将合作学习的基本理论运用到该教材的具体授课实践中,灵活使用教材合作任务,通过不同形式呈现合作学习,合作学习活动开展有所成效。但学生完成合作学习任务的能力仍有所欠缺,不能保证全体学生的参与,究其原因,关键在于教师缺乏教授合作策略和系统的评价体系。本文进一步总结并扩展了运用合作学习开展英语教学的优缺点,重点分析了如何确保真正意义上的合作学习以及如何在合作中确保学生独立思考能力。最后论文根据上述的问题提出了一些建议以供教育政策的制定者、教材编写着和教师参考。总之,本研究发现,由于受到应试教育的影响以及课时有限等因素的制约,高中英语合作学习仍有许多地方有待改进,教材编写者应设计更加贴近学生实际的合作任务,教师应当循序渐进的培养学生合作学习的能力,提高合作学习的有效性。