古典诗词始终代表中华民族优秀的传统文化,不断被人们拥护和喜爱。这一民族瑰宝从被选入人教版高中语文教材起,就意味着不单要从浅层着手分析古典诗词的语言,更要从意象着手深入、细致揣摩蕴含的情感,这样才符合教学要求。作为古典诗词的重要组成部分,意象不但能丰富作品内涵,给作者情感、意志的抒发提供载体,而且使其感情的表达达到极致。古典诗词的意象解读是作为语文实际教学过程的重难点而提出的。本论文依据2003年人教版语文《普通高中课程标准实验教科书》中的古典诗词,在结合已有研究成果的基础上,针对实际意象教学的现状及原因,提出对应的解决策略。论文除了绪论、结语和附录外,共分为三章。论文的绪论部分对高中人教版古诗词意象教学的研究对象、研究缘起、已有成果的现状、研究价值与意义、研究思路与方法做了详细的阐述。论文第一章从普通高中古典诗词意象教学的地位和目标出发,对教材古典诗词意象的分布情况进行总结后,将意象教学现状与问卷调查结果结合起来分析说明。第二章针对高中语文实际意象教学现状,分析其问题可能存在的原因,从教师教、学生学和学校做三个角度的实际教学现状,分析存在问题的原因,例如教师对意象教学定位的不准确,学生脱离文本的意象解读,甚至学校对语文课程标准的实施不到位等等。第三章篇幅占据论文正文部分的三分之二,占据主要地位。这一部分针对前两章的现状、原因,从三个方面提出对应的解决策略,分别是教材意象分类并分析,正确感知意象、运用合理的方式方法解读意象。另外论文附录部分包括以柳永《雨霖铃》一词为例设计的意象教学过程和以教师和学生为主体的问卷调查样卷。