教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质,从根本上说取决于教师教育的质量。法国是世界上教师教育机构建立最早的国家,教师教育具有悠久的历史和传统。20世纪60年代法国大学开始教师教育的研究。1991年后,法国在各大学区创建大学教师培训学院,将之作为全国统一的大学水平的教师专业培养机构。法国教师教育和教师教育大学化的发展以及其教师的培养模式取得的成效是明显的,影响也是深远的,研究其历史进程,分析、探源其产生发展的内外因素及在提高教师专业水平中发挥的作用,产生的效果,对我国正处在转型期的师范教育有重要的借鉴意义。我国学者在20世纪90年代初也已开始了教师教育大学化的理论探讨。经过大约十年的探索与争鸣,教师教育大学化逐渐为业内专家、同行以及管理部门所接受,成为教师教育理论研究的重要领域。本文在此基础上,以法国教师教育为个案,采用历史法和文献法,探析法国教师教育大学化发展的进程和影响其发展的基本因素,结合我国的现实来对比分析我国教师教育大学化发展趋势,目的在于对教师教育大学化的理论、实践、前景做全面的梳理和分析,以期从中获得启示,进一步推动我国教师教育发展的步伐。全文共分六章。第一章绪论介绍了选题来源、国内外研究现状和研究方法、目标。第二章是理论基础,界定了教师专业化、教师教育专业化和教师教育大学化等概念。第三章是法国传统教师教育制度的变迁与探源,回顾了法国教师教育的历史进程,并分析了制度变迁的原因。第四章从招收、培训模式方面论述了当代法国教师教育大学化的运行状况,指出其成败经验。第五章是对我国教师教育的启发及借鉴。通过回顾我国教师教育发展,分析我国当前教师教育的现状和教师教育大学化发展态势,最后提出对我国当前教师教育发展的建议。第六章是结语,包括本研究的主要结论和局限性。