研究生教育是当代国际正规高等教育的最高层次，发展研究生教育，提高研究生教育质量正是我国高等教育面临的巨大挑战。2008年1月14日国务委员、国务院学位委员会主任委员陈至立在国务院学位委员会第25次会议上强调，要贯彻落实党的十七大精神，以增强研究生创新能力为核心，提高研究生教育质量，为建设创新型国家和人力资源强国培养大批优秀创新人才。　　课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高研究生教育质量的关键。本文以我国体育学硕士研究生课程体系与教学方式为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、理论分析法，对我国体育学硕士研究生课程体系与教学方式进行深入探讨与研究，以期对我国体育学硕士研究生培养中课程与教学方式的优化提供参考。　　研究结果表明：　　（1）我国体育学硕士研究生课程结构根据要求不同，有不同的分类方法，但总体上基本以公共课、专业基础课、专业必修课和选修课组成；十所院校体育学硕士研究生课程学分介于30—42学分之间，各学校间差距较大，平均学分为34.2学分，必修课平均学分为23.3学分，选修课程平均学分为11学分，平均必修课与选修课学分比约为2:1，表现出我国体育学硕士研究生课程学习仍是以必修课为主的课程学习形式。　　（2）我国体育学硕士研究生课程体系存在的主要问题：课程体系要素内容的“本科化”色彩较浓；课程设置较为统一，选修课程太少，不利于硕士生个性培养；课程体系要素设置与硕士生需求存在一定差距，跨专业、跨学科与研究方法类课程缺乏；研究生管理部门对选修课程缺乏有效的管理，硕士生选修课程目的不明确；课程体系编制“科学化”程度不够。　　（3）受我国基础教育一贯采用的教学方式以及硕士生课程教学要求浓重的“本科化”色彩的影响，目前我国体育学硕士研究生课程的主要教学方式仍然以讲授式为主，教学手段与教学方式单一。　　（4）体育学硕士研究生课程体系优化构想：①课程要素的优化主要包括：加强工具方法类课程；落实跨学科课程；加强专业前沿课程；将听专题讲座列入硕士生的课程体系；增设第二专业课程；改革政治理论课程内容。②课程横向组织关系的优化包括：处理好二级学科内的课程组织结构，避免课程重复与交叉；以拓宽硕士生知识广度为目标，处理好课程的横向组织关系，以“知识模块”代替“板块”模式。③课程纵向组织关系的优化包括：借鉴国外大学课程编号做法，保障不同教育层次课程内容的深度与难度；以增强硕士生知识深度为目标，处理课程纵向组织关系。　　（5）“知识模块式选修”的体育学硕士研究生教育课程体系构想：“知识模块式选修”是指一种体育学硕士研究生个体课程体系设计的思想，它是以体育学硕士研究生培养目标为指向，将硕士生课程学习所要掌握的知识分为不同的知识模块，并由此进行课程设置，通过个体对课程的自主选择和组织来形成硕士生个体课程体系。　　（6）我国体育学硕士研究生课程教学方式的优化构想：课程主要教学方式的选择与优化应根据不同的课程类别加以实施，不同性质的课程其教学方式也应该是不同的，体育学硕士研究生课程形式的多样性，以及对硕士生知识与能力的特殊要求，决定了硕士生课程教学方式的多样化。