翻转课堂是一种将教与学转换的基本模式,通俗的讲,这种翻转就是教师的职能与学生的职能发生翻转。由教师的教转变为学生的自主学习,由学生的完成作业,变为有教师指导完成作业,同时也学习的主要场所改成了家庭,而课堂上是完成作业的时间。这种与传统教学大相径庭的翻转,体现出翻转教学的是教学中的根本性转换。因为其教学主体与学习主体的变更,引发了教育领域的一场积极变革。这种教育教学模式的根本性在于让学生成为学习的主人,从原来填鸭式“让我学”的教学逐步变更到“我要学”的模式。同时通过现代社会越发先进的互联网学习模式,更好更快的把这种现实生活中的教育教学模式渐次延伸到网上学习当中,让越来越多的学生解放了手脚,成为学习真正的主人。在这样的翻转过程中,不断地激发了学生的兴趣,也提升了学生在学习中的主动性,这些问题都在某种程度上说明了翻转教学的重要意义。对于传统教学来说,原来不可能的事情发生了,传统的教学体系和教学方式方法都发生了根本性的变革。教师的主体作用在不断的消散,而学生的主体作用正在不断地凸显。通过这样的模式转变,实践证明能够培养更优质的学习素养,能够取得更优异的学习成果。本文通过常规的写作手法,在整体的教学过程中达到了对翻转教学的全面介绍。通过对文献的有效使用,对所涉及的有关案例的研究得到了相关的研究结论。在第一个章节中,着重探讨了翻转课堂能够出现并逐渐得到社会认可的时代背景,包括其起源、得以发展的背景因素以及目前的发展趋势。第二章在翻转课堂逐渐成型的发展过程中所得到的理论根基做出阐述。第三章注重对翻转课堂模式化开展分析,提出改进。第四章翻转课堂教学模式应用的设计,主要包括教师角色的定位、教学视频的设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动设计。第五章通过文献资料研究总结我国对翻转课堂教学模式的小范围实践探索及出现的问题,结合我国的实践提出本土化发展的策略。毕竟这种教学模式还是一种舶来品,如果照搬照抄还有可能会导致消化不良,只有结合本土资源、本土情况乃至于本土实际,才能避免表面化跟风效仿的趋势。希望本文的研究能给以后的研究者以借鉴。