小学教师的继续教育培训一直以来都是教师成长的重要一环,河南省的中小学教师培训每五年一个周期。每次培训采取的手段和措施力度都很大,耗费了大量的人力、物力、财力,但是因为教师的基数很大,特别是农村教师占了相当大的比例,培训效果不是很好,培训的绩效水平非常低,而且因为大部分采取了脱产培训方式,占用了教师的休息时间和假期,教师的怨言也很多,组织和管理以及评价上都显得效率低下。2009年底河南省教育厅发布了《河南省2009-2013年中小学教师继续教育实施意见》,启动实施了新一轮中小学教师继续教育工作。这其中特别是岗位培训涉及人员多、覆盖面广,是教师培训中最为艰巨和繁重的任务。各地也出现了各种教师培训的方式方法,涌现出了许多培训的模式。随着新技术新的教育理念的出现和推广,教师培训和专业成长也随着教育技术手段的逐步提高采用了新的方式,以解决日益突出的工学矛盾,这其中E-learning的兴起以其独特的优势被广大教师所接受,但是随着E-learning的实施推广,它所面临的局限性也在教师培训的实践中为人们所认识。从笔者所担任参与的几期教师培训的过程和结果来看,单纯的一种手段都不能取得好的效果,而混合学习(Blended learning)将网络学习和面对面教学的各自优势结合起来,较好地解决了目前教师培训中存在的一些问题。在参考了大量其他学校及外省的培训经验和有关企业的混合员工培训案例后,笔者将混合学习引入到小学教师岗位培训进行了有效性和可行性分析,并在一期的教师培训中做了相关的规划和实施。综合考虑成本和可行性最终选取了比较成熟的平台——Moodle。本文论述了在Moodle环境下对小学教师进行《教育科学研究方法》的教学活动,并探讨了此环境下混合教学的方式与过程。探讨了Moodle的架构与搭建,以及Moodle平台上混合学习的策略。混合学习为教师岗位培训提供了一种新的思路和方法,关键的问题在于如何有机地整合面对面的课堂教学(即集中培训)和在线学习这两种典型的教学形式。