分层教学一直以来都是基础教育教学实践关注的“热点”,它强调注重学生的个体差异,使每个学生都能得到不同程度的发展。现代网络技术的迅速发展,使得信息技术在教育教学中得以广泛应用:一方面,信息技术作为一种辅助手段,将抽象内容具体化、形象化,促进各层次学生对学习内容的理解与应用;另一方面,信息技术的应用,促进了师生间的交流,为学生课下学习提供强有力的支持。以计算机、网络为主的信息技术,作为一种教学手段或工具,在当前教育教学实践中发挥着不可忽视的作用;分层教学是一种班级授课制形势下的照顾个体差异的教学组织形式,也已被广泛应用于教学中。然而,信息技术与分层教学在实践中的应用还存在着诸如对信息技术认识不到位、缺乏正确的分层教学观、教师分层操作流程欠规范、信息技术水平欠缺以及对信息技术的应用过于肤浅化、表面化等问题。因此,有必要寻求一种信息技术与分层教学有效结合的方式,来解决这些问题。分层教学在当前教学实践中的应用主要体现于目标分层、授课分层、作业分层、评价分层。教师授课也大多会采用多媒体电脑、电子白板、CAI课件进行信息技术辅助教学等。从技术的角度出发,信息技术的融入将会极大促进分层教学的有效实施:它既可以为教学内容的分层提供支持,也能够为学生的分层引导、练习与辅导提供支持;同时还可以实现分层教学中的多层互动。基于此,构建一个信息技术应用于分层教学的切实可行的模型,将有效促进分层教学在各学科中的实施。本研究中构建的模型从课前准备、课堂教学、课后延伸三个阶段展现了信息技术在分层教学中的应用,每一个环节都详细阐述了师生具体的教与学活动。为验证该模型的有效性与实用性,本研究选择济宁市某中学的一个班级作为研究对象,利用该模型进行了一学期的数学教学实验。通过对比分析实验班、对照班的前后测成绩,结果表明信息技术应用于分层教学有助于提高各层次学生成绩,有利于减小学生间的分化程度。同时,学生认为,教师将信息技术应用于分层教学后,他们更愿意参与到课堂活动中,对数学课逐渐产生了兴趣。通过课堂观察,笔者发现,学生们的学习热情、学习积极性有了很大提高,班级大部分同学逐渐养成了良好的学习习惯,而且课堂课下,师生间的交流与互动都有明显加强。在一学期的教学实验过程中,笔者深刻体会到若想系统、有效地实践该模型,教师既需要付出一定的时间与精力,也需要提高自身的多媒体操作水平。针对教学实验中存在的不足,以及当前信息技术与分层教学应用过程中存在的问题,教师有必要树立正确的教学观、提高自身信息技术水平;学校需提供外部支持以保障信息技术有效、顺利地应用于分层教学。教学本身是一种较复杂的活动,信息技术与分层教学在实践中还未达到完美的结合。本文设计的信息技术应用于分层教学的模型,贯穿于课前、课堂、课后三个阶段,丰富了学生的学习内容,加深了学生对知识的理解,使得学生学习更加系统、更加条理化。实践证明,信息技术应用于分层教学在一定程度上能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,更好地满足不同层次学生的学习需求。