中等职业学校是为国家培养高素质技能人才的摇篮，但是目前的中职教育现状并不乐观，存在着诸多问题。因此，我们需要一个科学合理的中职学校班主任评价体系，以学生成长和班主任的幸福感作为目标，以此引领和激励中职班主任的工作，以适应中职学生培养需求。然而，传统的中职班主任工作评价存在以下问题：（1）评价缺乏科学性；（2）评价重结果、轻过程；（3）评价缺乏客观性；（4）忽视自我评价；（5）评价片面追求量化；（6）评价缺乏发展性。论文在对中职学校班主任工作评价理论的研究基础之上，结合上海市G中学班主任工作评价体系和安徽省某师范学校班主任工作评价体系进行分析，尝试构建起科学合理的中等职业学校班主任工作评价体系。首先，重新确认了中等职业学校班主任评价体系的目的、内容和主体，以培养班主任的工作能力和水平为评价目的，以班主任的个人成长、工作效率、工作智慧为评价内容，以学校、学生、家长、同行、班主任为评价主体；其次，完善和优化了中等职业学校班主任工作评价体系的过程和方法，评价过程综合使用观察法、问卷法、资料收集法和等级评价法；再次，建立了科学合理的中等职业学校班主任评价体系的结构模型，该模型包括了学期综合考评、家长评价、学生评价、同行评价、班主任自评、班主任的特色管理等六大板块；最后，根据评价体系的结构模型，完善和优化了中等职业学校班主任工作评价体系，制定了多元主体评价表和考评细则，并说明了考评的运用和考评的保障。