20世纪70年代以来,交际教学法得到了广泛的关注和应用。任务型教学法是交际教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新的教学途径,其目的是使学生通过完成语言任务来学习语言。随着交际教学法和任务型教学法的不断发展,对于任务的研究也成了一个非常重要的课题。对于国内的外语学习者来说,大多数的语言学习活动是在课堂中进行的,课堂学习由一系列的语言任务组成。Nunan (1986)在一项关于教师和学生任务喜好的比较研究中发现教师和学生在对学习任务和活动的喜好上存在着巨大差异。因此,关于学生学习任务喜好的研究具有十分重要的意义。近年来,有关任务的研究很多,但是研究对象很少涉及到艺术类学生。鉴于学习任务在外语学习中的重要作用,本文根据实际的课堂活动,基于相应的教学法,任务的广义定义以及Crooks和Chaudron(1991)对于语言任务的分类,选取了三大类共八个具体的学习任务进行深入研究。作者以调查问卷,学生的期末成绩和访谈为工具,对北京邮电大学数字媒体艺术专业30名大一学生的学习任务喜好现状、高低分学生在任务喜好方面的差异以及任务喜好和英语成绩的关系做了一次个案研究。通过对数据的分析得出了以下结果：1)受试者普遍喜欢开放型的学习任务,不喜欢控制型任务。就具体的任务而言,学生喜欢的语言任务是用英语解决问题,读、背诵课文以及小组讨论,不喜欢的语言任务是翻译和语法练习；2)高分的学生和低分的学生在对语法练习,听力听写,翻译和信息交换四个任务的喜好上存在显著差异,其中前三个为控制型任务,最后一个为半控制型任务；3)受试者对语法练习,读、背诵课文,信息交换和小组讨论四个任务的喜好和英语成绩显著相关；4)从对受试者的访谈中,作者了解到受试者普遍喜欢与实际生活相联系的口语任务,不喜欢单纯的语法练习。受试者认为喜欢一项任务对于其完成任务有帮助。作为艺术类学生,受试者更希望学到与专业相关的知识,并希望课堂任务更具多样性。最后,作者建议在对艺术类学生的英语教学中,教师应对学生课堂任务喜好有一个充分的把握,增加开放型任务在课堂教学活动中的比重,同时应注重学生基本语言能力的培养,加强控制型任务,尤其是语法知识的练习,并将其与开放型任务有机结合。由于时间和条件的限制,本文结果有一定局限性。希望今后在相关领域有更深入的研究。