由于历史的原因以及随着经济的持续发展,义务教育阶段教育不均衡问题特别是学校与学校之间差异性越发明显。为了保证教育资源的均衡与共享,缓解学校差异性拉大及“择校”的困惑,国家及有关部门颁布了相关政策以推动改善教育不公和教育不均问题,尤其是要缩小学校办学条件差异性其中特别是师资差异性,其重要的一项措施就是实行教师校际交流轮岗制度,以缩小不同学校之间师资力量的差距,进而缩小教育的不均衡性。教师交流轮岗工作的展开,对于我们的教师有众多的影响,包括对教师文化的直接影响,这也对教师管理和教师队伍建设其中包括教师文化建设和调适等提出了较多的要求和挑战。教师轮岗背景下,教师文化包括其自身的价值观念和行为方式会发生怎样的变化,教师群体文化发展和管理又将面临那些问题,探求这些对于我们研究和推进教师文化发展具有重要意义;同时对于我们有效开展教师轮岗工作亦具有建设性意义。论文主要研究基于政府行为的教师轮岗背景下,参与轮岗的教师在这一过程中自身教师文化的变化问题,以及教师文化的调适及发展问题。本文首先从研究的落脚点--教师文化入手,具体界定了教师文化的构成要素及其文化形态。然后,阐明了教师轮岗背景下教师文化调适及发展所要经历的五个过程,同时,提出了教师文化发展对教师提出的素质要求。在此基础上,聚焦访谈,选取了具有代表性的A学校,重点对于轮岗背景下该校参与轮岗的教师其教师文化各要素的发展情况作了详细阐述,并对其进行总结,论证了教师轮岗与教师文化发展存在的密切关系,同时针对存在的制约教师文化发展的因素提出了相应的解决策略。