研究中学物理教师教育科研能力结构、中学物理教师教育科研能力的养成等问题，关系到物理新课程的有效实施，关系到物理课程三维目标的落实，关系到每一位学生的发展，是一项具有重要性和迫切性的研究课题。 教育科研能力作为一种教师能力，其形成和发展应当具有教师能力形成和发展的一些共性，如能力形成和发展的实践性、渐进性；教育科学研究方法是人们在认识教育事物的过程中形成的具有普遍适用性的活动方式，对教育科研能力的形成有积极的作用；教育行动研究是教育科研能力养成的有效途径。因此，教师能力论、教育科学研究方法论、教育行动研究等理论是研究中学物理教师教育科研能力养成的理论基础。 教师的教育科研能力是一个综合的能力结构。构建中学物理教师教育科研能力结构的理论，是探讨中学物理教师教育科研能力养成的前提性工作。根据教师科研能力结构相关理论，以及对84位中学物理骨干教师关于中学物理教师教育科研能力结构要素的认识的分析，论文提炼出了中学物理教师教育科研能力结构及其关键要素的理论。中学物理教师教育科研能力结构中的关键要素主要包括：逻辑推理能力、研究方案设计能力、问题定向能力、语言表达能力、资料的搜集和处理能力、创新能力等。 客观描述出高师物理教育本科生和在职中学物理教师的教育科