育人者必先育己,立己者方能立人,教师专业发展贯穿于幼儿教师的整个职业生涯,而教师实践性知识的积累和发展又融入在幼儿教师专业发展的整个过程,因此,要促进幼儿园教师的专业发展,提高其专业素养,必须要关注作为幼儿园教师专业发展基础的实践性知识。民族地区幼儿教师的专业发展水平是民族地区教育质量的支撑,关注民族地区幼儿教师实践性知识的发展,对于提高民族地区幼儿教育质量,推动民族地区社会与经济发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。本研究在对教师实践性知识已有研究进行梳理的基础上,通过运用问卷调查法、访谈法、观察法以及文本分析法等方法对呼和浩特市幼儿教师实践性知识的发展现状进行总体调查,在此基础上同时分析比较不同年龄、职称、民族、学历、性别、收入水平以及专业发展阶段幼儿教师实践性知识的差异,找出影响教师实践性知识发展的原因,并提出提升实践性知识的策略,以期为民族地区幼儿教师专业发展提供借鉴,为教师教育及培训提供参考和依据。本文共分七个部分。第一部分主要阐述研究背景,包括选题缘由和研究意义;第二部分对民族地区幼儿教师实践性知识进行概念界定,并对国内外相关研究进行综述;第三部分对研究设计进行论述,包括研究的主要内容、研究方法等;第四部分从宏观与微观两个角度呈现了民族地区幼儿教师实践性知识发展的总体现状。宏观上从教师的人际知识、保育知识、文化选择知识等十个维度进行论述,发现呼和浩特市幼儿教师实践性知识发展现状有成就也有不足,发展不够平衡,在很多维度需要加强;微观上经过对民族地区幼儿教师实践性知识的差异比较,即从年龄、性别、民族等七个维度进行比较和分析,发现教师实践性知识在年龄、民族、性别、职称和专业发展阶段方面都有显著差异,而在学历和收入水平方面则无显著差异;第五部分,着重提出民族地区幼儿教师发展现状中存在的问题,如教育信念不够坚定、与领导、社区交往的实践性知识薄弱等;第六部分,结合上述现状及存在问题,分析影响教师实践性知识发展的原因,发现民族教育政策、幼儿园培训、幼儿园师幼比及教师工作负担、社会压力与工资待遇、同伴互助共同体、教师个人的生活史、反思形式主义、缺乏自主生成实践性知识的意识、教育科研主客观条件不足以及职业生涯规划等都是影响其发展的重要原因;第六部分,提出促进民族地区幼儿教师实践性知识发展的策略,如通过民族教育政策要合理倾斜、提高幼儿园培训的针对性和有效性、降低幼儿园师幼比为教师减负、提高教师待遇,改善生活境遇、职前教育加强对教师实践性知识的培育、建立合理、长效的科研机制、师徒结对,互帮互助、建立教师成长档案袋、教师加强自主生成实践性知识的意识、坚定职业信念,立足实践,甘于奉献、主动反思、多阅读相关书籍、参与教育行动研究等提升教师实践性知识。