我国是一个人口大国,人的发展关系到国家的未来,而人的教育问题则是关系到人的发展的最关键因素。教育最根本的问题是人的问题,如何培养合格人才是教育的主要目的。长期以来教育在培养人的过程中,发挥了巨大的作用。在我国,实现人的全面发展一直是教育理论界研究的重点之处。近几年来,随着我国政治、经济、文化等方面的发展教育价值观有了很大的进步。目前,我国的教育价值观更加关注自身的发展,虽然如此,我们也应清醒地认识到我国的教育价值观仍然存在诸多问题。教育实践活动受到许多因素的影响,并没有完全将理论付诸实践,而马克思关于人的全面发展的理论对教育价值观得发展存在诸多裨益。马克思认为,教育是使人全面发展的途径和唯一方法,人的发展是与社会的生产、发展相一致的,实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。教育使人掌握各种理论知识从而指导实践,教育价值观作为教育相关的“上层”理论,教育价值观的正确性、科学性对人们认识教育、参与教育实践活动等方面影响颇深,对教育能否实现其目的具有举足轻重的作用,教育以能够使人充分认识自己、认识社会、更好地塑造自身为社会服务为目的。针对当前马克思人的全面发展理论在教育价值观形成中的问题,以人的全面发展为宏观视角,从决策、个人与社会本位关系、素质教育实施三个方面指出教育价值观的问题并对问题的成因进行理性分析得出三点原因:其一,对理论规律把握不透彻。其二,对人与社会发展关系认识不全面。其三,传统教育理念积重难返。只有把教育价值观科学确立作为解决问题的根本方法才能以科学的理论为支撑寻求科学的教育价值观的实践价值及实践方法。并对马克思人的全面发展理论对科学的教育价值观确立的对策进行说明。将国内外诸多专家、学者对马克思人的全面发展理论和教育价值观理论的相关研究作为研究根据,试图从中发现、分析、总结出二者之间的根本联系及相互影响因素,对马克思人的全面发展理论及人的发展做了全面详尽的概述,经过大量的实践认证和应用研究对人这个特殊群体做了理论总结和现实验证,并与教育价值观相联系发现问题并进行总结使教育价值观与人的全面发展紧紧相连。教育承载着实现人的全面发展的战略目标,马克思人的全面发展的理论正是满足现代教育价值观要求的理论。确立符合人的全面发展要求的教育理念和教育价值观是实现人的全面发展的必要保障。