国家公民科学素质水平已成为国家综合国力和人民生活水平的重要标志,而科普就是以提高公民的科学素质为目标。电视作为目前最常用的大众媒体之一,仍然是公众获取科普知识的主要渠道,所以科普类电视节目的重要性不言而喻。随着当今科技迅速发展,公众对科普电视节目的要求也逐渐增加,目前兴起的实验类科普电视节目能够在轻松愉悦的互动环境中,传播科学文化知识,实现科普节目的育人功能。节目中的科学内容、现场的实验过程充分体现了科学的魅力,本文通过探究实验类科普电视节目的科学内容及传播策略的特点,希望为科学教育提供启示。本文主要分为以下三部分:研究一是总体调研实验类科普电视节目的现状。本部分主要采用统计分析法,通过集中搜索央视、各省市所办电视台和网络视频平台查找历年节目单,通过观看节目视频,调研各台官方网站上的节目定位,按照实验类科普电视节目的基本概念内涵,确定其是否为实验类科普电视节目,完成对我国实验类科普电视节目的普查统计。结论如下:（1）2005年我国开始播出实验类科普电视节目,2010年该类节目开始大量兴起,但平台播出的节目数量有较大差距,央视播出的最多,占比达到19%,其他卫视开播的实验类科普电视节目较少。（2）我国实验类科普电视节目播出期数参差不齐,78%的节目播出期数不满100期,66%的节目单期时长不超过30分钟,大多数节目没有连贯播出,没有形成品牌效应。（3）我国大部分实验类科普电视节目的受众群体是大众,占比为66%,而专门面向儿童和青少年开发的实验类科普电视节目数量少,占比分别是25%和9%。（4）节目内容选题较广泛,以生活常识类为主,占比达到53%。研究二是探析实验类科普电视节目中的科学内容。本部分主要采用文本分析法和统计分析法,在总体调研的基础上,根据央视索福瑞CSM52城收视率排行,选出观众最喜爱的具有代表性的实验类科普电视节目作为研究样本,通过逐一观看视频、逐帧深入研读的方式,整理了节目中的所有对话、实验、原理讲解等内容,获取第一手资料,形成本研究的文本内容。围绕内容主题分布情况、科学内容与《义务教育物理课程标准（2011版）》的契合度、节目的内容特点进行深入探析。结论如下:（1）节目中各个学科实验主题均有涉及,题材相对广泛,学科门类较为全面。其中物理学科的选题所占比例最大,达到71%。（2）在物理学主题中,将节目中科学内容与《课标》一、二、三级主题进行逐条对比,科学内容覆盖率分别达到了100%、76%和84%,基本涵盖了初中物理的内容,科学内容与《课标》的契合度较高。一级主题中实验最多的是运动与相互作用主题,二级主题中科普重点是机械运动和力、声和光、电和磁,三级主题中关于压强、摩擦力的实验数量位列前二。除了初中物理的内容之外,还有小部分涉及到高中、大学的物理内容。（3）从题材选取的特点上看,重视理科中的“物化生”,关注学科基础应用,节目中所涉及的科学实验内容,除开人文社会科学主题外,涉及到物理学、化学、生物学主题的题材内容位列前三;题材选取紧密结合时代发展,节目中大部分内容围绕科技、军事热点普及最新科学成果;重视科技内容与中国优秀传统文化内容的融合,注重对传统文化中科学内容的开发。研究三是探析实验类科普电视节目的传播策略。传播策略直接影响节目科学传播的效果。本部分采用案例研究法、文本分析法,从主体元素、结构元素、表现元素三个维度,深入分析节目的传播策略。结论如下:（1）主体元素方面,首先,主持人注重语言表达的技巧性,注重平衡语言表达的理性与娱乐性,注重语言表达的文化内涵与科学思想,具体体现在实验前设置悬念,引发观众的猜想,实验中叙述客观且生动,实验用语规范准确,实验后总结升华,启迪观众热爱科学文化。其次,节目邀请大量科学顾问嘉宾参与实验,其中院士占比13%、高校研究员及教师占比57%、工程师占比13%、科普作家占比2%,其他科学工作人员占比15%,他们的参与为节目提供了强大的学术理论支撑。节目还邀请网络红人,担任节目猜想和答题嘉宾,提升节目的娱乐性。最后,节目关注现场观众的实验反应,强化观众的现场参与,有效增强观众的科学体验。（2）结构元素方面,节目注重受众属性,以受众需求和兴趣为中心进行编排,重视科学与艺术的相辅相成。环节设置特点,表现在三个部分,猜想环节的“悬念”、实验环节的“新奇”、答题环节的“对抗”。（3）表现元素方面,实验场景设计的“外景+内景”让实验呈现效果具有真实性和可信度。科学仪器使用、舞台布置、道具设计展现科学元素,突出实验的专业性。运用VR技术,增强科学实验的现场感。融合手机科普功能,实现电视端与手机端的“双屏互动”传播。运用互联网技术广泛征集实验创意,实现科学知识的传播与反馈。根据以上分析和结论,从科普电视节目、科学教育的内容、科学教育的策略三个方面得出相应启示:（1）科普电视节目要平衡娱乐性与科学性,科普是首要目的,娱乐辅助科学传播;科普要关注公众需求与兴趣,强化受众的主体地位,做到精准科普;科普要融合电视端、手机端的“双屏互动”传播,助力“互联网+科普”建设工程。（2）科学教育的内容要来源于生活,走向生活,注重选取实用性知识与科学原理进行结合;科学教育内容应该充分融入国家的科技成果和优秀传统文化,树立学生的民族认同感和自豪感;自然学科要加强实验内容,重视实验课程的教育价值。（3）在科学教育的策略方面,课程设计要突出亮点,巧妙运用“悬念”“惊奇”“冲突”“对抗”等方式,激发学生的探究兴趣;运用道具模型和VR等技术,增强学生的体验感;教学中融合多种表达方式,增强科学表达的吸引力,达到寓教于乐的目的。